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促进教师专业发展 为实现教师职业幸福搭台 小学教研汇报材料 “为学生一生的幸福奠基，做有幸福感的教师”是我们第二十一中的 办学理念和不断追求的目标。而促进教师专业化发展，打造一支业务精湛、 品德优良、内涵深厚的教师队伍才能更好地为学生服务，为学生健康成长 提供保障。也只有不断提高教师个人业务能力和综合素养，才能使教师们 从工作中发现乐趣，体会到职业幸福感。因此，我校一直为促进教师专业 化发展，提高教师队伍整体素质而不断努力。现将我们的具体工作总结如 下： 一、加强课堂改革，建设教师成长主阵地 课堂是学生成长的主阵地，同样也是教师不断锻炼、不断提升的主战 场。我们一直关注教师课堂教学能力的培养。学科教研员引领全体教师关 注课堂实效，积极实施教学改革。 以“活动月”高效课堂研究为载体，每周一个主题，大力开展课堂打 磨活动，并将活动贯穿整个学期。 研究课：要求执教者，首先确定“课型”和“要解决的主要问 题”，然后组织教学、听课、评课，评课时主要依据“要解决的问题”这 一目标和教者的教学特点，确定其达成度及可改进点，突出“研”也要突 出“究”，教者与评者不仅要在课前、课中研“课型”和“要解决的问 题”，更重要的是在课中、课后究“解决的问题”的落实。 常态课：常态课堂主要以随堂课的形式进行，学校成立常态课指 导小组，定期，随机选择班级和教师进行听课，根据” 一三五”高效课堂 评价标准对一节课作出评价，指出教师的教学优势，提出改进教学的指导 性意见，帮助其形成具有个人风格的教学特点。 反思课：教研组确定对象，定期进行反思性备课、上课，侧重教 师的自主反思，定时督查并收集材料，提出改进意见。 汇报课或展示课：展示课是教学观念和教学技巧交流的有效方式, 由骨干教师执教，让教师们参与听、评课活动，使大家在交流中不断得到 启发，使课堂教学不断得到更新和加强。 特别是课后以教研组为单位的评课研讨活动，老师们各抒己见，在互 听互评的过程中，相互启发、取长补短、共同提高。目前，我校的语文“读 一品一演”、数学“自主学习”、音乐“趣味教学”等教学特色已逐步形成, 涌现出张淑婕、周如娟、张子荣、杜经纬、张传花、庄彩云等一大批课改 典型。 二、 倡导教师读书，从书籍中汲取： 读书是教师专业化发展的基石。教师必须广泛阅读，博览群书、兼收并 蓄，才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。学校鼓励教师多读 书、读好书、读经典教育理论著作，每学期精心为教师挑选教育理论著作， 指定两本必读书目，要求精读、细读，做旁批，写读书体会，并列入学期 末的业务考核；寒暑假期间鼓励教师根据个人喜好自行选择阅读书目和安 排读书任务，做好读书摘抄，撰写读书心得。学校为教师提供读书成果展 示平台，举办教师读书演讲比赛、学校读书名师选拔等活动，极大地激发 了教师们读书的热情。 三、 落实教研科研一体化，提升教师专业素养。 我校坚持“一中两线”抓好校本教研的实效性，一中暨以教学研究中 心统筹协调，两线暨一是教研员为主线的学科大教研，二是以教研组为实 体的组内小教研。各学科教研员结合自己的学科工作，认真组织了一系列 的教研活动，如语文学科开展了课改年级校际交流研讨、毕业班教师专题 培训、复习研讨会、课改年级专题调度会等活动；数学学科开展了师徒结 对展示课、复习研讨会，英语学科举行了骨干教师课堂展示、学生能力素 养比赛、个性课堂展示等活动；每次活动有主题、有目标、有记录、有总 结，序列性强，档案材料整理规范有序。 组内小教研以问题教研为抓手，剖析教学过程的各个环节，不断优化 问题教研的方式方法，建立问题教研的长效机制，进一步强化“问题教研” 的研究力度，切实提高“问题教研”的实效性。教研中心统领好教研组， 协调安排好各种校本教研活动，有效提高了校本教研的实效性。 学校为了教师的专业成长，鼓励教师把教学过程中的实际问题作为课 题进行研究，带着研究意识，从研究的角度去进行教学，切实将教研科研一 体化，引领教师实现从经验型教师向学习型、学者型教师转变。 我校把科研管理的力度重点放在课题研究的管理上，教科研机制不断 完善，管理日趋规范化。在研究的过程中，我们始终坚持以课堂为阵地， 以活动为依托，来浓郁教育科研的氛围。 为鼓励教师积极参与课题研究，对教师参与教育科研的予以一定奖励, 并我把承担课题研究作为学校评优、职称评定的条件之一。学校为教师的 科研项目提供充分的经费保障，邀请专家到校指导科研工作并直接参与课 题研究;派出骨干教师到外地、外校进行科研交流，谋求共同发展。 四、树立典型，发挥模范带头作用 选定一批业务能力突出、学习能力强的教师作为学校重点培养对象， 对每位骨干培养对象建立了个人培养档案，通过实施专家引领导航，学术 研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略加强骨干教师的培养工作。 耍