人教部编版七年级语文上册《1 春》导学案设计初一优秀公开课 (5).docxVIP

PAGE PAGE 1 《春》 学习目标 了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。 能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。 体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。学习重点 流利．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 揣摩．品味本文优美的语言。学习难点 学习作者抓住特点．多角度．按顺序描写景物的写法。 揣摩．品味本文优美的语言。一.课前预习 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 酝．酿．（ ）（ ） 抖擞．（ ） 应和．（ ） 黄晕．（ ） 转 liáo（ ）亮 hōng（ ）托 朗 rùn（ ） wǎn（ ） 给下列多音多义字注音并组词。 3.根据解释写出相应的词语。 （1）欢欢喜喜的样子。 （ ） （2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ） （3）比喻姿态优美。 （ ） （4）舒展、活动。 （ ） （5）明朗润泽。 （ ） 各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ） 一年的计划在春季考虑安排。 （ ） 修辞方法与其它三项不同的一项是（ ） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 东风来了，春天的脚步近了。 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 红得像火，粉得像霞，白得像雪。 从括号里选出恰当的词语，填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 （闹 飞）着。 ②小草也青得 （刺 逼）你的眼。 ③山 （湿润 朗润）起来了。 ④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光 （衬托 烘托）出一片 （安静 寂静）而和平的夜。6．填空。 《春》的作者是 ，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《 》，散文集《 》《欧游杂记》等。 《春》是一篇优美的 散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出 的春天特有的景象。抒发了 之情，表达了作者 的情怀。 描写春花色彩鲜艳的排比句 _ “春花图”中想象的句子 描写春雨的全景图的一句 二．课内探究 （一） 整体感知课文，思考： 作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？ 你是怎么看出来的？ 文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？ 文章是如何做到情景交融的？ （二）合作探究 “花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是 的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？ 。“仿佛”一词能否删去？为什么？ 。 课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？ A 盼望着，春风来了，东方来了，春天就来了。 B 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 A 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B 小草从土里长出来，嫩的，绿的。 （三）合作释疑 古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。 1．春风又绿．江南岸（ ） 2．两个黄鹂鸣．翠柳（ ） 3．踏花归来马蹄香．（ ） 4．一枝红．杏出墙来（ ） 5．处处闻啼．鸟 （ ） 6．天街小雨润如酥．（ ） 三、课外作业 一）课内精读 阅读下文，回答如下问题。 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 ③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 “酝酿”一词的原意是： ，本文 指 ，还经常用来比喻事物 。 “吹面不寒杨柳风”一句出自 ，杨柳风指的是 ，整个诗句运用了 _的修辞方法，“杨柳风” 运用了 _的修辞方法 春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？ （把句子序号填在横线上）。 ① ② ③ ④ 答：（1）写嗅觉的： 写听觉的： 写触觉的： 这段文字突出表现了春风 和 的特点。