中小学教师参与学校管理的现状与对策-2019年教育文档.pdfVIP

中小学教师参与学校管理的现状与对策 传统教育观念中，教师的任务仅仅为传道、授业、解惑， 学校管理只是少数领导者的事情，而广大教师都属于被管理对 象。后来，在工业管理中出现了雇员参与决策的现象，随后这种 管理方式被迁移到教育系统中来， 教师参与学校管理被逐步重视 起来。 一、中小学教师参与学校管理的现状分析 教师参与学校管理， 是指不仅把教师当作管理对象， 更应该 把他们作为管理的主体， 使他们由被动接受管理转为主动参与管 理。这种管理方式， 一方面增强了学校管理决策的民主性和科学 性；另一方面，也增强了教师的责任感，激发他们的主动性和创 造性，使他们充分意识到自己就是办学的主体， 树立“校兴我荣， 校衰我耻”的意识。 目前，绝大多数中小学都创造了一定的条件， 培养教师的主人翁意识， 让他们积极参与到学校管理中来， 并取 得了一定的成效。 但是在一次调查中我们发现， 在学校管理实践 中，教师参与学校管理仍然存在着一定的问题和误区： 1．认识不够，参与意识模糊。 在访谈中， 当问到教师有没有参与学校管理时， 大多数教师 的第一反应就是：“参与学校管理 ?没有啊”，或者是“学校管 理与我有什么关系啊”等诸如此类的回答，随之思考片刻会问 到： “教代会算不算啊”等问题。 这说明学校虽然实行了民主管 理，但仍未深入人心，教师对参与学校管理的认识不够。大多数 学校的教代会都会如期举行。 在一份对南京市某些普通中学的调 查问卷中，对于“你校是否定期召开教代会”，有 95％的教师 认为“是”。这说明，学校虽然制定了一定的教师参与管理制度， 但教师并没有意识到正在参与学校管理。 有些学校也制定了一些 教师参与学校教学管理的制度， 比如教学竞赛、 课件比赛请教师 制定规则、参与评判等，但由于没有遵循公平、平等的原则，教 师参与的积极性没有真正被调动起来。 2．形式主义居多，有些制度没有真正发挥实效。 大多数中小学校都制定了形式不一的教师参与管理制度， 比 如：由有威望的老教师组成的教学督导团， 参与学校的教学管理， 在一定程度上提高了学校的教学质量； 定期召开年级组会议， 对 学校各方面的管理提出意见和建议； 设立中层干部助理、 校长助 理等职务，使更多的教师参与到学校管理中来；建立校长信箱， 了解教师的所思所想； 定期民主测评， 了解领导在教师心中的地 位，以便更好地改进工作；另外进行校务公开、成立工会组织、 定期召开教代会等。 有些制度确实发挥了一定的作用， 使学校的 管理更上一层楼， 但有些制度却形同虚设， 主要表现在以下几个 方面： 民主测评作为干部人事制度的一项主要评价机制， 已越来越 多地运用到干部考核考察、竞争上岗、评优选先等工作中去，这 也是教师参与学校管理的一个方面。 但是，在实际的操作过程中， 还存在着真实性、 信息反馈等问题： 参与测评的教师一般是肩并 肩坐在一