初中化学_化学反应中的质量守恒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《化学反应中的质量守恒》?教学设计 教学目标 1．通过探究活动能说出质量守恒定律的内容 2．从微观角度知道质量守恒定律的实质 3．质量守恒定律的应用 教学过程 情境导入 前几个单元中我们学习了化学反应，反应物通过一定的条件转变为生成物，那么在这个过程中，反应物、生成物的质量是如何变化的呢？通过两幅生活中图片来研究质量的变化。 明确目标 展示学习目标（生读） 教学过程 学研设计一：质量守恒定律的内容 学生自学课本第100页活动天地5-1，思考并回答两个问题。结合学生的回答分析化学反应中的质量变化情况，同时利用科学探究来完成对质量守恒定律的得出。 利用巩固练习加深对质量守恒定律的认识。 学研设计二：质量守恒的原因 （一）抛出问题： 为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？（从微观角度分析） （学生尝试回答，小组讨论，学生展示结果） 老师展示，总结：利用水电解的微观示意图分析质量守恒的原因。并从宏观、微观总结质量守恒的原因。 学研设计三：质量守恒定律的应用 （一）解释一些实验事实 回到起始图片中，分析质量的变化情况是否符合质量守恒定律。 （二）推断物质的组成 通过例题，学生回答，老师讲解，进一步加深对质量守恒定律的理解与应用。 （三）进行有关计算 利用练习题，小组讨论，学生讲解回答。 课堂反思：分享本节课的收获和疑惑 课后练习：完成本节课的同步练习册 《化学反应中的质量守恒》学情分析 通过前面的学习，学生已经认识到化学反应是实现物质间相互转 化的重要途径，对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识，能用微粒的观点解释化学变化的微观实质，但对于化学反应在导致物质种类变化的同时，物质的质量存在的定量规律却知之甚少?本节课学生将在教师指导下通过实验来探究化学反应中的质量关系，理解质量守恒定律和认识其微观本质过程，在学习中通过运用科学探究的方法，体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐。 《化学反应中的质量守恒》效果分析 本节课教学目标完成较好，达到了预期的目的，而且学生自主学习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进学习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。本节课是一节基于PPT课件的基本概念教学，主要的多媒体技术包括：PPT课件图片展示、模拟动画等。在化学实验探究的传统教学基础上，结合信息技术是课堂内容呈现的更为立体，有声有色，学生更容易参与其中，发挥主观能动性，积极有趣的学习科学知识，课外拓展的设计是希望将教学内容延生到生活实际中，借助学生感兴趣的网络技术落实巩固课堂知识，帮助学生正确的利用网络进行科学探究和创新。 但是，整体课堂节奏不够紧凑，这与老师的引导性语言不精炼有关，以后要加强语言的锤炼。 《化学反应中的质量守恒》教学反思 本节课的内容是学生已经掌握了化学反应以及化学反应实质的知识基础上进行教学的，这也为后面学习化学方程式的知识奠定了基础。该课较好地完成了教学目标，所引用演示实验和探究实验都能充分的利用。在整节课中，学生都在积极地参与，因为我认为不仅学生动手操作是新课程的理念，而且学生不断的动脑思考更是新课程所倡导的。在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思考、分析和归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。 不足之处： 1.在教学中没有让学生自己动手操作实验来完成本节课的科学探究，感觉有些遗憾。 2. 在提问过程中，提问方式较为单一，应该学会利用小组、同号竞争、点名相结合的方式。 再教设计： 在教学中只有让学生亲身体验到实验的快乐、探究的步骤，学生才会记忆的更加深刻。在以后的教学中可以多增加学生动手实验的机会。 　?积小流才能成江海，积跬步才能至千里。时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力。 《化学反应中的质量守恒》教材分析 质量守恒定律是化学学习中最为重要的定律之一，起承上启下的作用，“承上”是指对学生已经学过的重要的化学反应进行抽象和升华，微观概念的进一步建构运用。“启下”是为学生后续学习用化学方程式表示化学反应，正确书写化学方程式打下良好的理论基础。质量守恒定律的学习，对学生理解化学变化的实质，从宏观到微观分析化学变化的反应过程，再从微观到宏观理解化学变化中的定量关系，为定量研究化学变化奠定了理论基础。本节教材将这些进行了整合，以先做出微观分析、再进行实验验证、最后给出质量守恒定律的思路呈现教学内容。本节首先以依托现实情境提出问题：“在化学反应过程中，反应物和生成物的质量是如何变化的?”将学习主题引导到定量认识化学反应上来；然后以“过氧化氢在催化剂作用下的反应”为例，让学生推测、讨论“过氧化氢分解过程中各物质的质量关系”启发学生利用前面学习的有关分子、