初中语文_《我的叔叔于勒》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版九年级上册语文 第四单元15课 我的叔叔于勒 《我的叔叔于勒》教学设计 【教学目标】 1.了解作者，积累文中生字词；梳理小说的故事情节。（重点） 2.学习作者通过语言、动作、神态描写刻画人物形象的方法。（难点) 3.把握文章主题，树立正确的人生观、价值观。(重点） 【教学方法】 情景教学法，诵读法，圈点批注法，讨论法，.多媒体演示法。 【教学过程】 一、【情境导入】 　　在七年级年的时候，我们学习过一篇杨绛的作品，提问学生，明确为《老王》后，由学生回忆故事梗概。并借此导入：生活穷困的老王在生命的最后倾其所有为杨绛一家送来了鸡蛋，在他的身上我们看到了人性的光芒，杨绛一家也对老王施以援手。透过他们，我们感受到人与人之间情感的传递，人与人之前温暖的善意。但是不是所有人之间都能够如此相待呢，让我们带着这个疑问走入莫泊桑笔下的故事——《我的叔叔于勒》。 二、【教学目标】 出示目标，学生齐读 三、【预习检测】 文体知识回顾： （1）小说的三要素：（ ）、（ ）、（ ）。 （2）小说的故事情节由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）构成。 （3）人物描写包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、心理描写等。 作者简介： 莫泊桑（1850—1893），是 （国籍）19世纪后半期著名的 主义作家，被誉为“ ”。他于1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。主要作品有长篇小说《一生》《 》，短篇小说《羊脂球》等。 字词诊断： 拮据（jù） 栈（jiàn）桥 褴褛（lǔ） 与日具增 郑重其是 张惶 【整体感知 梳理情节】 （一）明确故事情节 1、请用一组数量短语来点明故事的相关要素。 如：一个家庭，一位叔叔，一对夫妇，一次偶遇…… 2、结合故事要素，按照文章前后顺序，请学生来概括故事内容。 3、明确故事情节：（ 盼 ）于勒→ （ 赞 ）于勒→( 遇 ）于勒→ （ 躲 ）于勒 （二）探究故事内容 1、在这三个数量短语的中心语前面，加上合适的修饰语，并说说理由。 一封（ ）的来信 一次（ ）的偶遇 一笔（ ）的小费 寻找关系：用“因为……所以……”串联故事。 明确变化的根本在于：“钱”，不变的是：菲利普夫妇金钱至上的观念。 【抓住细节 剖析人物】 菲利普夫妇： 1、重点阅读25-38段，结合文中对人物语言、动作、神态描写的重点语句揣摩人物心理，归纳人物性格。小组讨论，选取一名代表回答。 示例：母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”——运用了语言描写，写出了菲利普夫妇盼望于勒归来，对其望眼欲穿不为其他，是为了让自己家的境况好起来，归根结底是对金钱的渴望（内心活动），从而表现了母亲势利自私的本性。 2、角色扮演，情景再现。 3、明确形象：自私虚伪、冷酷无情、贪婪虚荣、唯利是图、嫌贫爱富、金钱至上。 【背景链接】 19世纪法国工业发展迅速，正由自由资本主义向帝国主义过渡，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，但广大人民却流离失所，小资产阶级贫困破产成为普通的问题，阶级矛盾尖锐，中下级人民的生活艰辛，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。 资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……他使人与人之间除了了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系。 ——马克思、恩格斯 “我”： 1、请同学们用“虽然……但是……”这样的句式对若瑟夫的行为进行概括或评价。 2、明确形象：涉世未深，天真单纯善良，富有同情心 3、设想：如果……，那么，他……会/不会成为菲利普夫妇那样的人。 六、【揭示主题】 1、对“金钱至上”的拜金主义的批判。 2、对纯真人性的呼唤。 七、【拓展延伸】 看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 对“金钱 理想 亲情” 有怎样的认识？ 八、【想象训练】 假如穷困潦倒的于勒通过自己的努力又重新发达了，并且主动拜访了哥哥一家，那将会是怎样的情形？ 九、【布置作业】 1、完成《同步练习册》本课基础关和能力关。 2、继续完善续写，整理到读书札记上。 十、【推荐阅读】《羊脂球》 九、【板书设计】 我的叔叔于勒 莫泊桑