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留守儿童帮扶成长案例七篇 第 1 篇 : 留守儿童帮扶成长案例 第一次游戏： 这是开学初的一次区角活动， 孩子们高兴地选择了自己喜欢的区 域，张思远、胡思琦来到了小书房里，看到了一块地图的磁性拼图， 胡思琦对张思远说： “我们来拼这个拼图吧！”胡思琦说：“好的。”于 是两个人拿出了拼图拼了起来。 他们两个先看了看完整的拼图， 然后再把拼图拆了拼， 可是由于 他们是第一次接触地图，对地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。 第二次游戏： 这次我在区域中贴了一张完整的地图。 这次张思远和吴琳娇来到 了小书房游戏，吴琳娇看着墙面上的地图说： “这个像大公鸡的地图 是不是地图？”张思远听到了说： “是啊，你看这里还有一个地图的 拼图。”于是她拿出了磁性地图的拼图， 于是吴琳娇开始拼起了拼图。 她从拼块中找出了一块， 看了半天想不出这是哪里的一块， 但是她没 有放弃，吴琳娇转身来到墙面的地图前，对照地图找拼块的位置，一 会她好像是找到了，又来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的一处， 又找起了下一块拼块。 可是由于她对照的时间比较长， 在区域活动中吴琳娇没有能完成。 第三次游戏： 这次来玩地图拼图的时胡思琦和褚安娜。 胡思琦这次好像是有备 而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大地图，然后再拼图中找出了 比较大块的拼块， 先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的， 同时把台 湾和海南岛放到自己的位置上， 然后再一块地尝试， 但是拼的速度快 了不少，看来他是准备过了。 安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少 后，她也加入到拼拼图的行列中来了， 两个人一个找一个拼在区域活 动结束前把拼图完成了。 反思与分析： 第一次活动是孩子们第一次接触地图， 他们对地图的构造不清楚 是可以接受的， 而且他们对于拼图游戏不时最有耐心； 第二次游戏中 吴琳娇是在动了脑筋后能尝试来拼拼图， 而且她也动了脑筋——根据 墙面上的地图来寻找线索；而第三次游戏也是相对比较成功的游戏， 胡思琦在首次尝试失败后回家， 与家长一起讨论过地图， 而且也买了 地图的拼图来练习过，所以他在最后一次的游戏中才能成功。 调整： 在墙面上布置地图， 方便幼儿拼地图。 第 2 篇: 留守儿童帮扶成 长案例 “国培计划 2018”送教下乡培训，给我们乡村教育输送了鲜活 的血液，聆听专家与名师的讲座 , 领略他们科学的教育理论和先进的 教学方法 , 使我耳目一新 , 这样的培训为学员搭建了广阔的交流和学 习平台。在培训中，专家指出了我们在平时教学中的困惑 , 聆听他们 点评和讲解后 , 使我受到很大启发。为身为乡村教师的我，找准了前 进的方向。下面为大家分享一个成长小故事。 案例描述： 我所在的学校是一所比较偏僻的乡村小学， 这里的孩子大多数是 留守儿童， 他们很渴望学到知识。 我现在担任二年级所有科目的教教 学，和孩子已经相处快两年了，我们班有一个特殊的孩子叫周星 ( 化 名) ，平时听课非常不认真，课后作业经常完不成，很少和老师同学 交流，学习成绩很糟糕， 一年级上学期期末考试， 数学只考了十多分， 平时数学测试，平均只有十几分，基本上都是全班的倒数第一，我是 看