心理健康教育案例分析2（2022年-2023年.pdfVIP

心理健康教育案例分析 杜叶青，女， 10 岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开 学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母 亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。 原因分析 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩本是再婚 的，但她父亲仍不珍惜这段婚姻。在她年幼的时候，就经常受到父亲的打骂， 但是，当父亲心情好的时候，又会满足她一切合理与不合理的要求，这就造成 了她既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使她受到很大打击，加 上母亲常常在孩子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力 更大，觉得自己在同学面前抬不起头来， 干脆就把自己反锁在家里， 不去上学， 采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了她不上学的原因是受到 心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦 虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认 识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的 心理，反而会增强这种心理。 长此下去， 其认识就逾片面， 心理的闭锁就逾强， 最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使她摆脱心 理困境。 我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家 庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也 承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好她母亲的思 想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在孩子面 前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康 成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看孩子，多 点关心她，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心 腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的 心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上 课了。 二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师 对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻 刻关心爱护自己。 “罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他 们感受到这种爱， 他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。 问题是， 有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖 苦不歧视不体罚就是关心爱护， 以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱 护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心 爱护，不仅是生活上“扶贫” ，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志” ，品 行上“被德”，心理上“扶健”。 有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。 我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学 生人格、漠视学生尊严的教师， 会是一个热爱学生的教师。 一个善于爱的教师， 他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为 “只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育” ，苏霍 姆林斯基这样告诉我们， “教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体 验到自己的尊严感。 ”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发 展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。 三、给以较多的情感关怀 教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处 于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以 较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。 1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈 谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要 盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点 儿郁结往往就化解了。 2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自 尊心极强， 性格内