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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx 市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
《清平乐》教学设计
【教学目标】
1.了解黄庭坚。
2.掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧。
3.深入理解作者的情感寄托。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入：
春天一派朝气、生机勃勃的景象。古代诗人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的美景，
大多诗人借写春表达一种惜春、 惜时的情感。 今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》看看他
是如何惜春的。
二、知识链接：
1.作者介绍：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。
所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录” ，又以诗
文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
2.写作背景：徽宗崇宁二年（ 1103 ），党祸已起，后因新党重新执政，作者政见偏于保
守，晚年屡遭贬谪，有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》 ，这
“十二月”是崇宁二年（ 1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵
达广西宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（ 1105 ）。同年九月黄庭坚便溘
然长逝于宜州贬所。这首词写于被贬之时，此词的内容是“惜春” ，而实际是影射时局。词
人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三、文本赏析：
（一）一读诗歌，整体感知。
1．阅读注解，掌握词意。
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂。如果有人知道春天的消息，喊它
回来同我们住在一起。
谁也不知道春天的踪迹， 要想知道， 只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地宛转啼叫， 又有
谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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【思考 1】这首词的题材是什么？——惜春。
【思考 2 】全文的线索是什么？寻春：自行寻春——请人唤春——询问黄鹂。
【思考 3 】词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感
到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞” 。
（二）二读诗歌，评品赏析。
【鉴赏 1】这首词写春天，运用了什么修辞手法？表现在哪里？有什么作用？
运用了拟人的修辞手法。表现在“归” 、“行路”、“唤取”、“同住”、“踪迹”等词语上。
词人因春天的消逝而感到寂寞， 感到无处觅得安慰， 像失去了亲人似的。 这样通过词人
的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
【鉴赏 2 】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂
（最后希望）→无人能解（彻底绝望） 。觅春思春伤春之情层层深化。
【鉴赏 3 】感情的变化反映了词人怎样的人生态度？
此词为惜春之作， 全词以清新细腻的语言
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