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初一下册课文《邓稼先》教案 初一下册课文《邓稼先》教案 PAGE / NUMPAGES 初一下册课文《邓稼先》教案 初一下册课文《邓稼先》教案 《邓稼先》教案 【教学目标】 1.积累 “可歌可泣 ”“马革裹尸 ”等精美词语。。 2.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容，把握文章在 结构及材料安排方面的特点。 3.了解两位科学家的生平，以及为科学献身的精神。 4.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国 国防事业的崇高情怀。 【教学重点】 1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 2.分析理解本文通过对比、典型事例烘托等手法来突出邓稼先的 人品风貌，表达对邓稼先一片深情的写法。 【教学难点】 体会作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描 写，评介的作用。 (作者力图在广阔的时代背景上来反映人物的典型事迹，这样使 得人物既具有鲜明的个性特点同时又具有强烈的时代气息， 从而更好 地突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献。 ) 【课时安排】 2 课时 【课前准备】让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓 稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。 第1页/共6页 【教学流程】 一、检查预习，激情导入。 1.切入课题，介绍文体 今天，我们来学习一篇特殊的人物小传记 —— (板书 )《邓稼先》 ; 本文是一篇人物传记。人物传记是的一种实用文记录人物生平事迹。 一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是 “实录 ”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。 本文又不同于一般的传记或写人的记叙文， 而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、 50 年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。 2.知人论世，简介邓稼先及相关背景。 (相关资料： “两弹 ”指军火武器中的最先进、杀伤力最大的原子弹和氢弹，但它们的出世给世界人民留下了阴影。 美国最先研制出原子弹。 1945 年，由于日本偷袭珍珠港，为报这一箭之仇，美国向日 本广岛、长崎两大城市各投放了一枚原子弹，直接杀死了 20 多万日本平民，其辐射的毒气等物质还导致后面的几代日本人肢体和智力的残疾，可以说是惨绝人寰、哀鸿遍野。那么，为何我们还要研制它，是为了自卫。因为当时拥有核武器的美国等西方超级大国常以此来威胁我们这个贫弱的社会主义国家。 同学们，我国自己研制的第一颗原子弹爆炸意味着什么吗 ?(生七嘴八舌 )这一天意味着 —— 咱们中国人 挺直了腰板。就是从这一天起，曾经鄙视我们，嘲笑我们 20 年也研制不出来的西方列强由衷地对我们说： 如此有智慧和力量的民族应当 第2页/共6页 赢得尊重 ! 就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量 ! 而这一群让 中国人挺直了腰板的人当中， 贡献最大，人品最高的人就是 —— 中国 的“核弹之父 ”、“两弹元勋 ”——邓稼先 !因为，为了祖国的国防事业， 为了民族的尊严，他以年轻的生命扎根沙漠 28 年，抛妻别子、隐姓 埋名，直至献出宝贵的生命。 这是一个应该为所有中国人深深铭记的 名字 ! 4.生字新词 二、整体感知 快速阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。 提示 1.文中的小标题 2.抓住文中关键性的语句 3.文章的开头和结尾 4.某些段落的中心语句 第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。 第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分：在同美国 “原子弹之父 ”奥本海默的对比中来写邓稼 先。 第四部分：作者知中国的原子弹是自力更生搞出来的， 热泪满眶。 为邓稼先而骄傲。 第五部分：举例具体述写邓稼先的奉献精神和巨大贡献。 第六部分：引述作者写给 邓稼先夫人的电报、书信中的几段话 第3页/共6页 总体评价邓稼先。 脉络梳理：从 “任人宰割 ”到“站起来了 ”--交代背景 (引子 ) “两弹 ”元勋 --人物简介 邓稼先与奥本海默 --突出人物，探求形成原因 (面) 民族感情 ?友情 ?--一件事 “我不能走 ”--一句话 (点) 永恒的骄傲 总结 (总评 ) 三、问题探究： (一)课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情 ? ①在美国获博士学位后立即回国 (天下兴亡 ，匹夫有责 ;报效祖 国) 1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 ( “两弹元勋 ” 功勋卓著 ) 1985 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的 建议书 (鞠躬尽瘁，死而后已 ) ④文革初期，说服两派继续工作 (没有私心 ) 1971 年被 “四人帮 ”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员勇敢、公正无私 ⑥一封短短的信 (强烈的民族自尊心朴实 ) ⑦ 1982 年， “我不能走 ”。(执着追求、无私奉献、责任心强