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初一下学期数学教学计划10.2平行线的判定 初一下学期数学教学计划10.2平行线的判定 PAGE / NUMPAGES 初一下学期数学教学计划10.2平行线的判定 初一下学期数学教学计划 10.2 平行线的判 定 尽快地掌握学习知识迅速提高学习能力 ,由查字典数学 网初中频道为您提供的初一下学期数学教学计划，希望给您 带来启发 ! 一、教学目标 知识目标 了解同位角，内错角，同旁内角等角的特征，认识直线平行的三个充分条件及在实际生活中的应用。 能力目标 ①通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。 ②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。 情感目标 ①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。 通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。②通过转化数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相互转化的辩证唯物主义思想。二、教材分析 1、地位和作用 本课主要内容是让学生在充分感性认识的基 第1页/共4页 础上体会平行线的三种判定方法，它是空间与图形领域的基 础知识，是《相交线、平行线与平移》的重点，学习它会为 后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的 基石。同时，本节学习将为加深角与平行线的认识，建立空 间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探 索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。 2、重 点 三种位置关系的角的特征 ;会根据三种位置关系的 角来判断两直线平行的方法。 3、难 点 转化的数学思想的培养，综合运用三个平行线的 判定方法。 三、教学方法 1、采用指导探究法进行教学，主要通过师生双边活动：① 动师生互动，共同探索。②导知识类比，合理引导等突出学 生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作 者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题 的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目 标。 2、根据学生实际情况，整堂课围绕情景问题学生体验合作 交流模式，鼓励学生积极合作，充分交流，既满足了学生对 新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏， 和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生及时给予帮 助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。 第2页/共4页 3、利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面， 使每个学生稳步提高。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和 “学正”。 “教授 ”“学正 ”和“教谕 ”的副手一律称 “训导 ”。于民间，特别是汉代以后， 对于在 “校 ”或 “学 ”中传授经学者也称为 “经师”。在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为“院长、西席、讲席 ”等。 “师 ”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生 ”而来。其中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》 中有注曰： “师教人以道者之称也 ”。 “师 ”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。 “老师 ”的原意并非由 “老 ”而形容 “师”。 “老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师 ”连用最初见于《史记》，有 “荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老师 ”之说也不再有年龄的限制， 老少皆可适用。 只是司马迁笔下的 “老师 ” 当然不是今日意义上的 “教师 ”，其只是 “老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以 “道 ”，但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教 第3页/共4页 师”的必要条件不光是拥有知识， 更重于传播知识。 查字典数 学网为大家编辑的冀教版七年级英语第七单元第 4 课时教学 计划，大家仔细品味了吗 ?祝大家学期生活愉快。 唐宋或更早之前，针对 “经学 ”“律学 ”“算学 ”和“书学 ”各科目， 其相应传授者称为 “博士 ”，这与当今 “博士 ”含义已经相去甚 远。而对那些特别讲授 “武事 ”或讲解 “经籍 ”者，又称 “讲师 ”。 “教授 ”和 “助教 ”均原为学官称谓。前者始于宋，乃 “宗学 ”“律学”“医学 ”“武学 ”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代 即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教 ”在古代 不仅要作入流