课堂形式的“新”与语文个性的“失”.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课堂形式的“新”与语文个性的“失” 我是一名年轻的语文教师,新一轮课程改革为我们这些语文教师提供了良好的机遇，我曾暗地窃喜：教改会给我们青年教师提供一个展示自我的全新的舞台。对近年来一些教师在课堂教学中的表现，我有几点建议。  一、自主、合作、探究要导  有的教师为了实践自主、合作、探究的学习方式，让学生积极讨论，老师尽量少说，形成一种热热闹闹的场面。这种乱哄哄的讨论看似热闹却没有主题，学生海阔天空、胡言乱语，却受到表扬说有创新，这简直是睁着眼睛说瞎话。另外老师说得少，在某种程度上正好可以掩盖他们知识储备的不足和课堂准备的不充分。因此现在就有大举课改大旗的老师，学生成绩却往往让人心酸。细想也是，虽然从形式上适应了教改的形势，由以前的满堂灌过渡到了自主、合作、探究上，但这种自主、合作、探究却是一个变了味的教学形式，学生漫无目的、海阔天空的神侃，教师不置可否的神态，不用亲临现场也会知道不会讨论出个所以然来的。  是的，在新课标下是特别强调学生的主体作用，强调学生的自主学习，更提倡学生发表富有个性化的见解。但也并不否定教师的主导作用，教师的导向不能偏，学生毕竟是学生，他们的见解、看法在某种程度上不一定成熟、正确，在这种情况下，教师的导向作用就该发挥