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初中英语如何说课 分类： 教学文章 标签： 字号大 中 小 订阅 随着优化课堂教学的深入， 说课 已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水 平的重要途径 越来越受到普遍重视。 那么如何正确认识 说课 ，在我们的教学实践中 说课 究竟有什么作用， 如何掌握初中 英语中的 说课 ，却是许多教师特别是青年教师亟待了解的。 一、正确认识 说课 ： 说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上， 从教学理论的高度， 依照教学大纲要求， 结合教学内容、 学生基本状况和现有教学条件等实际情况， 对自己的备课思路、 课堂教学设 计进行系统、 全面和具体的阐述。 但是必须注意 说课不同于一般意义上的备课 说课并不 是读教案。 说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程， 是教师对教学大纲进 一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化、升华到理性认识的过程。 在 说课 过程中， 教师要明确本课的教学目的和要求， 分析本课的重点和难点， 分析教学 主体的客观情况， 要对如何安排教学内容、 如何驾驭教学过程、 如何掌握教学节奏以及自己 所选择的教学方法、手段和预期效果加以论述和说明。 说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。 二、 说课 的作用： 、 说课 具有提高教学效率的作用。 说课 的过程，就是教师教学思维条理化过程， 因而使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。 、 说课 具有利于取得较好教学效果的作用。 教师通过在 说课 过程中对教学思维的 条理化和教学理论的运用，优化课堂教学设计，从而得到好的教学效果。 、 说课 具有提高教师整体水平的作用。 说课 的过程是教师在正确教学理论指导下 进行教学实践预演的过程， 促使教学理论与教学实践紧密结合； 说课 的过程又是教师对 实践经验进行总结的过程， 因此又加速使实践经验上升为教学理论， 加速完成由 怎样教 向 为什么这样教 的升华，促使教师的理论水平和业务素质得到很快提高。 、 说课 是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。 通过 说课 ，可及时发现教师 运用教育理论是否正确、 采用教学方法是否得当、 分析理解教材是否准确， 从而判定该教师 是否胜任所承担的教学工作。目前职称考核、 选聘教学岗位、 参加教学比赛，均将 说课 作为一个重要环节。 因此， 说课 可用来指导和检验备课的科学性和时效性， 可用于进行教师个人的教学经验 总结，可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。 三、正确进行 说课 、说课前的准备工作： （ ）首先要确定课题，一般有自选和指定两种。 自选课题，说课者可以有较充分的思想、内容、技术和方法准备。 指定课题，说课者没有足够的时间进行准备，但必须有充分的思想和心理准备。 （ ）分析本课题的教学目的、要求和授课主体的基本情况，明确教学目标。 （ ）确定本课题的焦点问题，一般为重点、难点。 （ ）确定教学思路、 方法、 步骤。 要尽量合理采用辅助设备进行准备， 如挂图、 实物教具、 录音、录像、计算机课件等教学辅助手段。 （ ）形成讲稿。把以上内容系统化、细化，形成说课教案。该教案应包括教学标、教材分 析、处理方法和手段等主