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力的合成与分解教课方案说明 力的合成与分解教课方案说明 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 力的合成与分解教课方案说明 .. .. .. .. 《力的等效和代替 》教课方案 【课题】力的等效代替 【教课对象 】高一学生 【讲课时间 】45 分钟 【教材】广东教育第一版社 《物理》必修 I 【教课内容剖析 】 1、本节课的地位与作用 ：力的等效和代替是粤版物理必修 I 第三章第三节 的内容 。 在学习本节课从前学生已经学习了弹力 、摩擦力等力的看法 ，对力有 了必定的感性和理性的认识 ，同时在第一章中已经学习了位移矢量 ，对矢量的 知识有了必定的贮备 ，获取感性认识 。 这节课的内容 ，为下边的力的合成与分解有着密不行分的联系 ，为后续力 的合成与分解打下知识层面的基础 。本节课所初步总结出来的平行四边形定章 也是办理矢量的一个公则 ，所以本节课为此后动量 、冲量、动能定理等内容打 下了坚固的基础 ，拥有承前启后的作用 ，这节课的学习成效将直接影响后续课 程的学习 。 2、课程标准对本节内容的要求 ：经过实验 ，理解力的合成与分解 。 平等效代替 的思想在科学研究中的应用有质的认识 。学习对于实验研究的一般程序和方 法，养成优秀的思想习惯 ，能运用等效思想和所学的研究方法剖析 、解决平时 生活中的一些问题 。 3、教材的内容安排 ：粤教版教材第三章第 3节力的等效和代替这一节的内容 ， 第一是教师解说一些有关的看法 ：力的图示 、力的等效 、协力、分力、力的合 成与分解等看法 ，教师指引学生研究 ：找寻等效劳 ，指引学生进行试验设计 ， . 学习参照 . .. .. .. .. 最后指引学生得出拥有普适性的方法 ：平行四边形定章的初步得出 。 4 、对教材的思虑 ：这章的教材编写整体上看 ，比较合适学生的认识特色 ，但 是，我感觉第三节 《力的等效与代替 》力的等效这部分 ，我们向来在重申力的等 效，直至后边找寻等效劳 ，从实质上来说 ，就是求几个分力的协力 ，故而在这 里，应当把找寻等效劳与力的合成在看法上应当先平等起来 ，教师应当侧重提 出猜想前的指引工作 ，指引学生从几何层面上来考虑他们之间的关系 ，不置使 得学生无从下手 。 【学生学情剖析 】 （一）学生兴趣 ：实验操作的兴趣 ，对未知世界的激烈好奇心 。 （二）学生的知识基础 ：在本节课从前学生已经学习了位移以及力的看法 ， 初步接触了矢量的看法 。 （三）学生的认知特色 ：对矢量方向性的理解还仅逗留在表面上 。本节课应 侧重让学生经过实验研究来体验矢量运算并不是简单相加减 ，而是依据 平行四边形定章 。讲课对象为高一学生 ，对于第一次接触平行四边形 定章的学生来说 ，是一个大的挑战 ，也是一个大的飞腾 ，对于习惯于 代数运算的学生来说 ，矢量运算是相对较困难的 ，也比较难以接受 ， 怎样让学生在从前学习基础之上接受本节课内容是一个难点 。 【教课目的 】 （一）知识与技术 1、理解力的图示法 ,差别力的图示和力的表示图 . . 学习参照 . .. .. .. .. 2、 理解力的合成与分解实质上是从作用成效相等的角度进行力的互相替 代 . （二）过程与方法 1、理解力的等效代替的科学方法 ，并掌握。 2、采纳实验研究的学习方式 ，经过独立思虑与分组议论等过程 ，培育学生 设计实验 、着手操作及察看实验现象的能力 ，以及剖析 、综合、概括的能力 。 3、经过讲堂实验的设计及操作过程 ，培育学生利用现有器械设计实验的能 力及暂时反响能力 （器械的灵巧运用等 ） （三）感情、态度与价值观 1、经过实验研究过程 ，激发学生的学习兴趣 ，发挥学生的踊跃性 、主动性 和创建性 。 2、经过力的合成的研究与规律的发现 ，培育学生谨慎的科学态度 ，逐渐养 成用科学方法与科学知识理解和解决实质问题的习惯 ，提升科学修养 。 3、经过分组实验 ，培育学生合作 、沟通的能力与团结协作的精神 。 【教课要点 】 研究协力与分力的关系 、等效代替思想 【教课难点 】 实验的设计 、平行四边形定章的总结与概括 、从“代数和 ”思想到 “矢量和 ”思 维的超越 。 【教课策略设计 】 新课程倡导以自主 、合作、研究的教课组织方式来进行讲堂教课 ，本节课 经过问题的提出 ，创建问题情境 ，既而教师指引学生进行研究实验 ，在物理知 . 学习参照 . .. .. .. .. 识的学习中 ，坚持以 “教师为主导 ，学生为主体 ”的教课原则 。 充足发挥学生的 主体性作用 。 本节课的教课采纳研究与考证相联合的模式 。老师应从学生已有的认知水 平出发，注意掌握教课的难度与深度 。 教课方法 ： 1、 实验法（学生疏组实验 ） 这是本节课的重中之重 ，经过学生疏组实验的实行 ，充足