《从百草园到三味书屋》教学设计.pdf

薂 《从百草园到三味书屋》教案 蚇 【教学目标】 薇 1. 积累词语，掌握生字、词的读音，字形及词义，并学会运用。 莃 2. 品味作者简练生动、 准确传神的语言特色， 学习本文写景善于抓住景物特征， 层次井然、 融情入景的写法和准确运用动词叙述事件的方法，培养学生的观察能力和表达能力。 羃 3. 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由的 情怀。 荿 【教学重难点】 1. 2. 莅 重点：引导学生学习课文对景物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理 性。 3. 4. 蒃 难点：引导学生把握文章的主题思想是本课的教学难点。 莃 【课时安排】 袇 2 课时 莈 【教学过程】 薃第一课时 蒀 一、图片导入 蕿 同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？ 膇 （投影）鲁迅简介? (1881～ 1936)?：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、 革命家。着作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于 1926 年，是一 篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》 （原名《旧事重提》）。 “朝花 ”，即清晨的鲜花，指 鲁迅青少年时的事； “夕拾 ”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉。百草 园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（ 12 岁到 17 岁）在这里读书。 蚃 二、整体感知 袁 1. 听录音，正音正字： 芁确凿 (z áo) 菜畦 (q í) 斑蝥 (máo) 人头攒 ( cuán) 动 攒（ zǎn）钱 敛(li ǎn) 羆脑髓 (su ǐ) 秕(b ǐ) 谷 蝉蜕 (tu ì) 书塾 (sh ú) 宿儒 (r ú) 半宿（ xi ǔ） 星宿（ xi ù） 螂倜 (t ì) 傥 (t ǎng) 拗（ǎo ）断 拗（ào ）口 执拗（ ni ù） 荚（ji á） 节豁（ huò）达 豁（ huō）口 蝿 2. 掌握下列词语的词义 蚅 确凿：确实无误。 菜畦：菜地。 螂 缠 络 ： 缠 绕 。 鉴 赏 ：鉴 定 和 欣 赏 （艺 术 品 、 文 物 等 答礼：还礼。 倜傥：洒脱大方。 蚃 人迹罕至：很少有人来到。 方正：行为、品性正直无邪。 蒁 人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样 螈 （设计说明：以上两部分内容均为检查学生预习的情况） 袂 三、精读赏析 袀 1. 从题目中能得到哪些信息？ 罿 明确：全文分两部分 蒇第一部分（从开头到“来不及走到中间去” ）写百草园的生活。 羂第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。 芁 那么两部分的过渡段在哪里呢？ 蚁 明确：第 9 段是过渡段 芆 2. 齐读第一部分，请学生说说初读后的感受 莆 3. 这一部分是从哪几个方面体现百草园是“我”的乐园的？ 蚂 明确：从乐景、乐闻、乐事三个方面体现的。 肈 4. 探究质疑： 艿 （1）第 1 自然段的作用是什么？第 1 自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却 是我的乐园”，这句话矛盾吗？ 蒆 明确第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我 的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。 “确凿只有”，断定其中不会有什么动 人之处； “似乎”，已经隔了多年，印象淡薄，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还 不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，对“我”而言，百草园中的景、物、事却好看、 好听、好吃、好玩，充满着诱惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，儿童无拘无束的天性在这 里得到自由发展，对于周围世界的探求欲和好奇心得到了满足，因此，