减法各部分间关系(参考教案二)四年级数学教案模板.docVIP

减法各部分间的关系(参照教课方案二)_四年级数学教课方案_模板 减法各部分间的关系(参照教课方案二)_四年级数学教课方案_模板 减法各部分间的关系(参照教课方案二)_四年级数学教课方案_模板 减法各部分间的关系（参照教课方案二） _四年级数学教课方案 _模板 教课目的 (一 )使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解。 (二 )会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数 x。 (三 )培育学生初步的归纳推理能力和仔细查验的习惯。 教课要点和难点 要点：归纳减法各部分间的关系。 难点：判断求减数或求被减数用哪个关系式。 教具和学具 教具：口算卡片。 教课过程设计 (一 )复习准备 1．卡片口算。 求加法中的未知数 x。 ( 要求说出关系式和口算过程。 ) x＋ 35=80 40＋ x=85 150＋ x=350 x＋ 18=30 2．填空。 ( )－ 10=15 85－ ( )=80 (二 )学习新课 1．教师讲话引入： 我们已经学习了加法各部分间的关系，今日我们学习减法各部分间的关系。 ( 板书课题：减 法各部分间的关系 ) 2．教课例 4。 (1) 出示课本中的第一幅线段图。 发问： ①这幅图是什么意思？ (一条绳索有 30 米，用去 18 米，还剩多少米？ ) ②如何求还剩多少米？如何列算式？ ③算式的各部分名称是什么？ ④已知什么，求什么？如何求？ 依据学生的回答，教师板书： 也能够写作：差 =被减数－减数。 出示课本中的第二幅线段图。发问： ①这幅图是什么意思？ (一条绳索有 30 米，用去一些，还剩 12 米，用去多少米？ ) ②如何求用去多少米？如何列式？ 依据学生回答，教师板书： 30－ 12=18( 米 ) 指引学生同第 (1) 题比较。 发问： ①要求的数在第 (1) 题里是什么数？ ②已知的两个数分别是第 (1)题里什么数？ ③如何求减数？ 依据学生的回答，教师板书： 减数 =被减数－差 出示课本中第三幅线段图。发问： ①这幅图什么意思？ (一条绳索，用去 18 米，还剩 12 米，这条绳索长多少米？ ) ②如何求这条绳索的总长，如何列式？ 依据学生的回答，教师板书： 18＋ 12=30( 米 ) 指引学生同第 (1) 题比较。 发问： ①要求的数在第 (1) 题里是什么数？ ②已知的两个数分别在第 (1)题里是什么数？ ③如何求被减数？ 依据学生回答，教师板书： 被减数 =减数＋差 再指引学生比较，求被减数和减数的方法是不相同的。联合例 4 加以说明： 被减数 30 米是总数， 包含两部分，一部分用去的， 另一部分剩下的。从总数中去掉用去的，就是剩下的；去掉剩下的，就是用去的。也就是说，被减数包含两部分，去掉减数就是差，去掉差就是减数。所以求减数要用减法。 求被减数，就是把减去的数与差这两部分数归并在一同，所以用加法计算。 练一练 课本练习八第 2 题：填空。说一说是如何想的。 3．应用减法的各部分关系，能够验算减法。 教师表达：过去我们学过减法验算，比如， 432－ 78=354。如何验算得数能否正确？依据学生的回答，教师板书： 减数与差相加， 假如等于被减数， 说明计算正确。 这实质上就是利用了减法各部分之间的关系求被减数的方法来验算减法。 今日我们又总结了求减数的方法， 能不可以利用求减数的方法来验算减法呢？ 依据学生回答，教师板书： 指导学生阅读课本第 34 页。 应用减法各部分间的关系，能够验算减法。 假如用减数和差相加获得被减数，或许用被减数减去差获得减数，就是减法做对了。 练一练 课本练习八第 1 题的第 (1)题：计算 8024－ 4728，用两种方法验算。 4．教课例 5：求未知数 x。 (1) x － 48=35 发问： ①x 是减法中的被减数仍是减数？ ②如何求被减数？ 板书： 发问： ①书写格式上要注意什么？ ②如何查验能否正确？ (2)135 －x=98 发问： x 在减法算式里是被减数仍是减数。②如何求减数？ 指名学生在黑板上求未知数 x，并查验能否正确。练一练 课本第 35 页的 “做一做 ”： (1)350 －x=170 (2)x － 120=370 全体学生在簿本上做，指名两位学生在投电影上做，以便反应校正。 5．指引学生小结。 总结性发问： 今日我们学习了什么？ 如何求被减数？如何求减数？ 验算减法有哪两种方法？ 求减法中的未知数第一要注意什么？ 6．课后作业： 练习八第 1(第 2 小题 )， 3， 4 题。 讲堂教课方案说明 本节课是在学生学习了加法各部分间的关系基础上， 归纳减法各部分间的关系， 进而加深对 减法的理解。 本节课采纳边讲边练的形式，分为三个层次。 第一层次，利用三幅线段图，由学生疏别列出算式，把第 2 题、第