高中美术_走进抽象艺术_讲授环节.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 所教学科 美术 所教学段 高中三年级 单位名称 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术 本课的教学目标和教学内容： 教学目标: 知识与技能 了解什么是抽象艺术，以及抽象艺术与具象艺术和意象艺术的区别，认识着名的抽象艺术家及其代表作，学会区分冷抽象和热抽象，并能准确的判断。 过程与方法 感受大自然中的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系，抽象艺术在设计领域的应用，并尝试创作一件抽象艺术品。 情感态度与价值观 了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。 教学内容:抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式，本课要引领学生认识到抽象艺术与具象艺术、意象艺术之间的区别，并能让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）有分辨和把握的能力，并且对美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美有一个大致的了解，以使学生在今后的生活中能够理解抽象艺术，达到艺术作品陶冶情操和美育的作用。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 本节主要讲解抽象艺术的一种表现形式----冷抽象，主要利用蒙德里安的代表作品《百老汇的爵士乐》作为支撑来引领学生感受和把握冷抽象的本质特点和表现形式。本节中将利用图片展示、视频播放、音频播放等形式，来帮助学生更好的体会和把握冷抽象的特点和结构形式，音频、视频和图片，全方位的调动了学生的视觉、听觉和思考力，使得学生更容易的接受晦涩难懂的美术语言形式，拉近了课程的亲和力，激发了学生的活力和内驱力，更是能够利用这些信息技术的应用，使学生更全面、更真切的体会到抽象艺术是如何表情达意的。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 1.先以一首爵士乐为音频背景，并在多媒体上投影播放百老汇街区的图片，（时间一分钟左右），以观察引领学生的探索,,先让学生脑中充满对百老汇这个街区的视觉印象. 使得学生能够利用听觉与视觉的刺激，形成情境，尽快进入到对爵士乐的理解和感受之中，初步形成百老汇街区的灯光璀璨与繁华，耳边响起了节奏感很强、曲式活泼的身临其境的感觉。为下面环节去分析冷抽象的代表作品《百老汇的爵士乐》提供支撑。 2.观察完图片之后，进入一个小活动，将学生分为四组，通过视频播放的形式，来虚拟进入百老汇的一家剧院，现场观看一场爵士乐队的表演（时间两分钟左右）。同时提出问题，让学生观察演奏者的表演的特点？以及表演者运用了哪些乐器？最后分析爵士乐在自己心中形成了什么样的特点？小组讨论，最后给出小组讨论的见解。 视频播放的进入,让学生产生身临其境的感觉,视频的播放也能再次调动起学生的学习兴趣.通过视频,学生也可以非常直观的看到表演者随着音符的跳动，能够看到爵士乐表演所用到的铜管乐器，以及能够深切感受到爵士乐的律动感。 这些看似与美术不相关的信息与内容，其实都是为了能够为下一步去鉴赏与分析《百老汇的爵士乐》这幅画，做下铺垫，当学生有了这些全方位的切身感受，再次观看晦涩难懂的抽象艺术作品的时候，会感到恍然大悟，这也是信息技术应用的一大优势。 视频地址：/v_show/id_XNDYwNzg2MTI=.html 3.展示《百老汇的爵士乐》，并且对比刚才看到的街区的图片，爵士乐的乐器图片，并且一直播放爵士乐音频，引领学生分析刚才的这些感受与绘画作品有何联系，完成对冷抽象的认识。 A．几何化的点线面代表了百老汇的街区与灯光璀璨，组合在一起更是让人感受到了爵士乐般韵律 B．黄色的运用又是对铜管乐器的归纳与概括 C．点线面色的构成让人感到舒畅，愉悦 D．根据这幅画的构成形式，得出冷抽象的概念，并且也说明，抽象画不是胡画，乱画，特别是冷抽象更是对客观现实的高度归纳与概括，并不是无根之水。 多媒体播放图片，用客观现实的图片对比抽象化的绘画作品，以这种对比的形式，可以很快捷的理解冷抽象作品，是如何提炼加工并完成构成创作的。 《百老汇的爵士乐》 蒙德里安 百老汇街景图片 用photoshop将街景图片像素化 爵士乐乐器 利用一个动画，演示一幅图片由具象的图像，变成抽象化的简单过程