高中生物、地理优化（评价）.docxVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 说明：信息技术支持导入、授导、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 xxx 所教学科 生物、地理 所教学段 高中 单位名称 xxx 信息技术支持的评价与反馈环节优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：地理环境的整体性 本课的教学目标和教学内容： 1．能说出地理环境各个要素和地理环境整体性的含义。 2．通过举例说明地理环境各要素的相互作用，尝试绘制地理环境各要素的相互关系图，能运用地理环境整体性的原理分析和解决地理现象。 3.能举例说明地球圈层间的能量交换及其途径和物质运动形式。 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 课前：要求学生用思维导图绘制地理环境各要素间的相互关系示意图，并用相关案例解释整体性的原理，将测量结果填写在“操作记录表”中。 检测学生自主学习效果，提高逻辑性思维能力，查缺补漏 作品展示 思维导图 课中：请学生利用PPT展示《关注家乡 调查小区域的地理环境整体性》的研究性学习调查报告，将研究结果填写在“操作记录表”中。 在调查合作活动进程中，学生使用量规自评，展示理解程度 学习小组成果交流展示 评价量规 课后：目标达成，能力提升。要求学生完成在线测试题 学生自我评价知识掌握情况 学生利用老师提供的答案进行自评。 问卷星 附：《家乡小区域地理环境整体性》调查合作量规 评价指标 （权重） 评价标准描述 自评 互评 好[1，0.8] 较好（0.8，0.6] 需修改（0.6，0] 调查问卷 （15分） 真正由小组成员实地走访调查完成 在别人的帮助下基本完成了调查 没有完成调查 调查报告内容（20分） 资料翔实，内容条理，分析入理，逻辑性强，主题鲜明，能明确说明家乡环境保护重要性的主题。 资料丰富，较有条理，分析入理，逻辑性较好，主题较明确，能说明家乡环境保护重要性的主题。 资料贫乏，分析缺乏依据，主题不鲜明。 小组研究性学习方法（15分） 能用多种途径获取信息，有求知的好奇心、探索的欲望；能够独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。 能用多种途径获取信息，基本有求知的好奇心、探索的欲望；较能够进行独立思考，自主学习，发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。 能用多种途径获取信息，少有求知的好奇心、探索的欲望,不能够独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。 实地考察 （20分） 考察活动组织有序，能积极地进行实地考察，获得完整而准确的第一手资料 考察活动组织比较顺利，能较积极地进行实地考察，获得比较完整而准确的第一手资料 能较积极地进行实地考察，获得一部分第一手资料，准确性一般 语言表达 （15分） 过程性研究报告中语法、书写无误，文字表达清晰 过程性研究报告中语法、书写有少量错误，但不影响文字的可读性 过程性研究报告中语法、书写有一些错误，文字的可读性较差 交流成果 （15分） 能独立制作内容详实的PPT进行汇报，口表达非常清晰流利，思维缜密，方案可行性很强 能独立制作简单的PPT进行汇报，口头表达比较清晰流利，思维逻辑性较强，方案可行性较强 在老师的帮助下会制作简单的PPT进行汇报，口头表达不太流利，思维逻辑性一般，方案可行性一般 问卷星测试题：/jq/3515838.aspx