高中生物-优化（讲授）.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、授导、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 xxx 所教学科 生物 所教学段 高中 单位名称 xxx 信息技术支持的授导环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 基因的表达 本课的教学目标和教学内容：1.知道染色体、DNA和基因三者之间的关系以及基因的本质。通过基因概念的学习，培养学生的抽象思维能力。2.理解基因控制蛋白质合成的过程和原理，培养学生的分析综合能力。3.通过DNA和RNA的对照，掌握类比方法。 请简述授导环节的目的和内容，并说明在授导环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 本节课充分利用转录、翻译的多媒体动画，将概念形象化、直观化，弥补学生前需体验的不足；利用动画和图片，化静为动，使过程直观化 ，化难为易，使抽象问题具体化 ，化平面为立体，培养学生的空间感 。 第二步：技术支持的授导设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述授导环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化授导效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 问题情境1：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，基因是如何指导蛋白质合成的？两者如何联系起来？教学活动：先观看动画视频，然后阅读教材图解：解读DNA信息的过程（即DNA→mRNA）。探究问题1：1.如何转录，需要哪些条件？ 2.遗传信息的流动方向是？ 3.场所是？ 问题情境2:转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？教学活动： 1.遗传密码破译的推测过程。2.查密码子表，分析密码子的特点：3.观看翻译过程的动画视频，阅读教材图解：解读翻译的过程。探究问题2： 1.氨基酸如何进入核糖体；2.核糖体移动的方向；3.翻译的位点；4.肽链如何形成；5.遗传信息的流动方向是？ 6.场所是？ 比较与区分 1.三种RNA的功能。2.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。. 弄清以下问题：3.翻译与转录、复制过程的异同点。 总结：基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。 信息技术支持： 1.转录翻译的亚显微结构图片； 2.基因控制蛋白质合成的多媒体课件； /u11/v_MTg3OTEyNDg.html /us20766524.shtml