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历史课听课心得体会 【篇一：历史听课体会】 历史听课体会 11 月 7 日至 8 日德州市初中历史教学能手评选活动在德州九中举行。 2 天时间共听了 11 节课，参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的 印象。待听完后，细心品味着所听的每一节课，细细回忆着每一堂 课的每一个细节，会发现有许多精彩 “镜头 ”闪现脑海。可以说每节 课都是精彩粉呈，各具特色。让我获益匪浅，感慨颇多。我通过学 习，总结了以下几点。 一、注重教学设计的整合 1 、好的开头是成功的一半。新颖、巧妙而又实用的导入，可以唤起 学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有的老师把一张与本 课有关的图片，有的利用视频片断，有的利用歌曲作为开始，吸引 了学生的注意力。 2 、突出重点、难点。每节课的容量都很大，每位老师处理的很恰当， 注重了基础知识的的掌握，设计思路清晰，问题的设计有层次感， 照顾了不同知识层面的学生，在此基础之上突出重难点问题。多数 老师在处理教材中重难点知识时，先给学生提供一段视频，或者一 段历史材料，然后根据材料一层一层设问，引导着学生去探讨、分 析弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重难点。 3 、注重语言的过渡。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切 自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环 境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极 大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气 氛非常浓厚。所有老师上课感觉像朋友之间的友好交谈，还有的老 师过渡语说得非常好，使环节之间的衔接显得很流畅。 二、自主学习成为课堂的主导 要想让学生主动学习首先应该调动学生地 积极性。在这次优质课比 赛活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。学生在课堂中 是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。 新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，在比赛课堂 上体现 得淋漓尽致。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提 示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生 解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。 三、高效使用多媒体、视频、图片等资源延伸课外知识、拓展思维。 在这次历史优质课评选中，许多老师的视频运用很到位。在对教材 进行深入挖掘的同时，用文字、图片、视频等不同方式补充了大量 的史料 ，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自 主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础知识的 同时，即有效的回扣了课本主题，又大大开扩了眼界，拓展了思维。 四、激励性语言的运用。通过激励性语言的运用这种方式，可以使 学生上起课来兴趣更浓，劲头更高。恰当地运用好激励语，对一节 课的课堂效果是非常有意义的。 五、在这两天的听课中优秀课的共同特点。 1 、整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课 堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生 间的距离。 2 、老师们的语言准确规范 3 、善于利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。 4 、有扎实的专业知识做后盾，素材丰富，课堂充实。 六、今后的教学中要努力做到以下几点： 1 、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，并且在 备课时尽量地让我们的历史贴近生活。 2 、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的 能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。先学后教 的基础是学生自学新知。学生学习解决问题的最好途径是自己去发 现。在实际教学中，通过 “预习 ”这一环节对学生进行学法指导，重 视预习的个体差异，强化训练、引导学生运用已经具备的知识和能 力尝试学习，自读自悟，使 主体地位得到落实，自学能力得到培养，从而提高阅读教学的课堂 效率。按照 “先学后教，小组合作 ”的课改实验，重视学生的预习工 作，将课外预习和课内预习结合起来，做到不预习不上课，加强教 学设计，特别是教学的情景设计。通过科学的教学设计，严密而灵 活的施教方式，引导学生实现教学目标；对学生的课堂表现和活动 做及时的评价，特别是后进学生的鼓励，让所有学生都成为课堂的 主人 2 、运用