六年级上语文反思6.3别挤啦北师大版(2014).docVIP

六年级上语文教课反省-6.3别挤啦北师大版(2014) 六年级上语文教课反省-6.3别挤啦北师大版(2014) PAGE / NUMPAGES 六年级上语文教课反省-6.3别挤啦北师大版(2014) 六年级上语文教课反省 -6.3 别挤啦北师大版（ 2014） 面对着一个个鲜活的生命，面对着一张张渴求知识的眼睛，为人师的我，在深深地思虑：我能给孩子们什么？我不可以在日复一日、年复一年中“糟践活着的生命”，因此我唯有力争让我的讲堂“活”起来！经过《别挤啦》这一课的教课，我更为理解了让讲堂“活”起来的真切内涵。 在进行《别挤啦》这节课的教课方案时，我给自己找了三个定位： 一、教者必定要“吃透”教材，从教材的盲点找隐蔽的课程资源。我以为这一课的教材盲点有两个，一个是相关作者狄更斯的介绍。教材中对狄更斯不过做了很简单的介绍，并且学生在学习这首诗以前根本就不知道狄更斯是谁，是干什么的？因此在办理作者狄更斯这个问题时， 我先部署学生在课前找一找相关狄更斯的资料。我又从网上找到了狄更斯的头像和更详尽的介绍。在课上依据学生们的查找，对狄更斯我又进行了适合的增补，并且把印在钞票上的狄更斯的头像给他们看。学生们不单对狄更斯认识得更多了，并且还知道了狄更斯的样子。最后我又让学生们谈一谈“你以为狄更斯是一个如何的人？”目的是让狄更斯这个人在学生脑筋中留有印象，对他不不过淡淡的认识，同时又为后边学习诗歌时与作者的感情融于一体做一个铺垫。 教材的第二个盲点就是联系生活理解诗歌中的道理，这也应当是本节课的一个要点、一个难点、一个亮点。学生们只需联合生活实质谈出自己对这首诗歌的理解，那么这节课就是一节成功的课。因此在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感觉、阅读收获。让学生各抒己见地说、为所欲为的谈，告诉学生把你读这首诗歌 时最初想到的说给大家听， 一人说，大家增补。学生们把自己身旁的不道道德为、 社会中的不道德现象甚至对于对世界的和平问题的见解都谈了出来。 学生们自己 总结了“真挚”“宽容”“和善”“健康” “和平”“和睦”“同等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应当如何做。 二、不可以把语文课上成思想道德课，因此在朗诵上就要下功夫。学生在联系 生活谈自己感觉、收获，都是在充足读的基础长进行的。 而朗诵的梯度是先是 “正确、流畅”，在细读基础上，掌握住作者的感情和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是表现了语文课的“读中感悟”。 三、给学生踊跃的评论。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”讲堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。从老师的踊跃的评论中让学生感觉到自己是对的，让学生感觉到老师是赏识我的。老师也只有把学生放在与自己同等的地位上，专心与孩子们对话，聆听孩子们的见解，用学生的目光去看世界，用赏识的眼神去捕获孩子们的真切，分享他们学习的快乐与烦忧，才能真切走进学生内心，才能真切创建一种同等、和睦、民主的教课气氛。学生也只有在这类气氛中才能把自己的思想翻开，才敢把自己想说的说出来。孩子们想说了、敢说了，也就达到了教课内容的自主生成，也就是充足发掘了学生资源。