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《创造一间幸福教室》读后感 《创造一间幸福教室》读后感 1 她没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，把老师几乎做到 了极致；她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造幸福教室，让孩子们健康快 乐成长；她，视教育为生命，爱学生如己出的一位教师。寒假里，我走进了 幸福教室 , 感受 到了幸福与快乐；我走近了老师，感觉到了她的大爱和幸福。 第一次阅读那一个个感人的故事让我知道了原来语文可以这样教，和学生、家长沟通需 要这样子，原来成功者背后是一路的艰辛和坚持，于是在心底就熟识了那位坚韧和坚持的幸 福创造者。而这一次的阅读则是让我在阅读中感受着一个有梦想、有追求者、有智慧、有担 当的执着幸福创造者。她在为学生、为家长创造幸福的同时，也为自己创造着幸福和满足。 那这到底是怎样的一间幸福教室呢？老师在书中给我们进行了详细的阐释：谁的教室谁 做主，这要听孩子们的。在经过了一段时间的磨合之后，老师便开始带领大家谈论 幸福教室 的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和 老师一起行动起来了，买来彩色的板子，自己组装起漂亮的书架，把教室的四周布置成 书的 海洋 , 学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐；建立展示园地，可以在空 中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，学生拥有了展示的空间和自由， 合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴，精彩不断展现，教师里充满了意趣；去花鸟市场买来 绿色植物，布置在教室的四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，更增添了教室的 生机；安置了博古架，让孩子们在游学活动中交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家…… 幸福教室 里没有了讲台， 只有开放的老师办公桌； 幸福教室 里没有让孩子们生厌的 作业, 只有主动承担的 工作 ; 幸福教室 里没有让孩子们惧怕的 考试 , 只有自我才能素养 的 展示 ; 幸福教室 里没有等级分明的 班干部 制，只有主动承担责任的 核心成员 和 每 日班主任 ; 幸福教室 里没有值日生，只有那一个个的 黑板美容师 地板魔术师 、管理扫 把的 掌门人 等。某个学生在学习方面有特长， 就来做教师的 小助手 ; 某个学生在作业处理 上有创意，就来辅导其他同学。 许老师还扩充了 幸福教室 的内涵，注重精神形态的以及网络形态的 幸福教室 的建设。 现在的中学生，尤其是男生。越来越沉迷于网络游戏，甚至于饭也不吃、觉也不睡。这样的 情况发生在越来越多的人身上，这样的环境中，学生无法安心学习，老师也无法好好上课， 从而导致整个教学质量的下降。许老师正是充分利用了学生喜爱网络这一问题，建起了属于 自己班级的博客。建立了博客还不算完，许老师利用博客，用来调动学生自主的学习积极性， 并吸引学生家长参与。她会展示学生的优秀作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用 博客与学生以及学生家长联系，在外出开会学习的时候也能关注孩子们的动态。因为许老师 的引领，很多学生家长也纷纷创建了博客，发表博文，将自身家庭教育和李老师的学校教育 进行了有效的对接。 不墨守成规，不循规蹈矩，在教学的道路上思考不断，精彩无限，这就是许老师的幸福 课堂。如今的课堂上还有多少人在一天天重复着昨天故事中黯然度日。中学，正是孩子们的 一个叛逆期，许多事学生都与老师的想法不同，也容易发脾气。在这个时候，更需要老师 创造一个幸福教室 , 给予学生温暖，让学生平静的度过叛逆期。让他们的青春不留遗憾。 许老师的学生会感激自己有一位与众不同的老师，让自己享受了学习的快乐；的家长会 感激自己的孩子有一位伟大神奇的老师，让自己的孩子创造了一次次的神奇；我也感激这位 素不相识的李老师，让我反思自己的教学，为我以后教育之路指明了方向。 《创造一间幸福教室》读后感 2 作为小学语文界的泰斗——于永正老师曾在他的收徒