《富贵不能淫》课堂实录.pdf

《富贵不能淫》跳板型文本教学实录 文本类型：诵读型 +跳板型文本 课堂特色：与文本对话 与作者对话 与自己对话 情境语境 虚拟语境 第一部分 导入 大丈夫 师：从前读小说《红岩》的时候，就特别向往重庆，今天踏上这片土地，内心充 满激动之情。 我看到了优美的自然风光， 感受到了“黄发垂髫， 怡然自乐”的幸 福生活，更深切地体会到这里民风淳朴，热情好客。此时见到这样精神饱满，群 情振奋的你们， 我想先辈们的英灵一定会看到他们所奠定的壮美事业已经造福他 们的子孙后代。他们的子孙生活在幸福之中，随着社会的进步，时代的发展，人 们越来越富裕， 那么我们在“富贵”面前如何呢， 还是要遵从千年前孟子的观点 “富贵不能淫”，今天我们学习这篇课文。 师：我先背诵课文，请同学们合上书，注意听，一听停顿，二听内容。 （师背读） 生：我发现了这是两个人的对话（语录体）文章。 生：我发现这是景春和孟子的对话。 生：我发现他们谈论的是关于“大丈夫”的问题。 师：你们觉得什么样的人才是“大丈夫”呢？ 生：注释说（老师提醒），有作为，有志向，有气节的男子。 第二部分 是大丈夫也？ 师：既然是对话体，我们分角色来读，左半部分读景春，右半部分读孟子。 （生读） 师：这是语录体散文，以对话为主，读三个反问句，读出两个人各自的观点。 （齐读） 【投影展示】 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？ 子未学礼乎？ 生：景春认为公孙衍和张仪是大丈夫，而孟子强烈的反对这个看法。 生：景春认为公孙衍和张仪是大丈夫，孟子认为不是。 师：你觉得各自的语气怎样读？ 生：肯定 生 : 激动 【投影展示】 景春曰：“公孙衍、张仪大丈夫也。 景春曰：“公孙衍、张仪岂不大丈夫哉？ 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ 师：哪个字重读 ? 生：“岂”、“诚”. 师：景春也是纵横家，面对公孙衍和张仪，有点…… 生：羡慕和敬佩 . 师：景春对这两位是大丈深信不疑的， 很是羡慕。 在景春的眼里公孙衍和张仪是 非常厉害的人物。 师：再读，读出孟子对这两个人的不同语气？。 【投影展示】 孟子曰：“是非大丈夫也 孟子曰：“是为大丈夫乎？ 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？ 子未学礼乎？ 师：反问句再加上“焉”“得”这样的语气词叠加，强烈地否定了景春的看法。 师：我们做一个情景对话 师：景春羡慕加敬佩地说， 你看人家公孙衍和张仪， 多厉害，一生气诸侯就害怕， 他们一安静，天下就太平，啊，真让人羡慕！ 生：孟子鄙视又不屑地回答，哼，这怎么能称得上大丈夫？ 师：然后孟子又语重心长地说…… 生：景春啊，你没学过“礼”吗？ 师：景春和孟子的观点很明 确。 【投影展示】 景春：“公孙衍、张仪是大丈夫。” 孟子：“公孙衍、张仪不是大丈夫。” 师：咱班谁可以做到“一怒而班级惧，安居而班级熄”? 师：谈谈各自的理由是什么？左边的是公孙衍，右边的是孟子，说各自理由。 生：一怒而天下惧，安居而天下熄。 师：为什么他们一怒天下人就害怕啊？ 生：厉害。 师：怎么厉害。（引导看注释） 生：公孙衍秦国为相，曾佩五国相印；张仪秦惠王时为相，游说其他国家以服从 秦国。 师：两人均能位极人臣，这对一个普通人来说，已经达到人生顶峰了，人生理想 不就是“出将入相吗”？那孟子为什么对他们那么不屑？孟子所谓的“礼”是 什么？ 第三部分 非大丈夫也！ 师：紧接着孟子用略带反问语气的疑问句“子未学礼乎”来诘责对方。 【投影展示】 丈夫之冠也，父命之； 女子之嫁也， 母命之，往送之门， 戒之曰： ‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！ ’ 以顺为正者，妾妇之道也。 ( 齐读 ) 师：“冠”成年礼 , “命”父亲教导我什么 , 假如你成年礼时，父亲会教导你什 么？找一男生回答。 生：好好学习，别做坏事之类的。 师：再找一个女生回答。 生：坏人比较多，要注意安全，自己要独立，不能靠别人。 师：我们再看课文中对男孩和女孩的教导，读。 【投影展示】 丈夫之冠也，父命之； 女子之嫁也， 母命之，往送之门， 戒之曰： ‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！ ’ 以顺为正者，妾妇之道也。 师