《动能》教学设计.pdf

学习好资料 欢迎下载 一、动能 一、教学设计思想 本节课设计立足体现 从生活走向物理，“ 从物理走向社会 ”的思路， 由生活实 例分析引入动能的概念，进而诱发学生产生学习动能的动机。以学生探究 “动能 的大小与什么因素有关 ”为主线，在教学过程中尽力体现学生的主体地位和教师 的主导作用，使学生具有求知的欲望， 积极探索问题的答案， 在获取知识的同时， 也大大地提高了能力，实现 “以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨 ”的教 育观念。 二、教学目标 1、知识与技能： ①知道动能的概念。 ②在探究中理解影响动能的因素。 ③用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 2、过程与方法： ①通过观察认识动能的存在。 ②通过归纳概括得到动能的概念 ③在讨论探究实验中总结影响动能的因素 。 3、情感、态度与价值观： 通过探究实验和合作学习， 培养学生严谨的科学态度、 敢于探索创新的科学精神 及交流合作的团队意识。 三、教学重点、难点 教学重点： 1．动能的概念； 2 ．动能的大小和什么因素有关； 教学难点： 探究动能的影响因素 四、过程设计： （一）：创设情景，导入课题。 1、活动一：比一比，生活中我们常涉及各种能量，哪一组能想到的多 （学生纷纷动脑，把生活中学过的听到的各种能量写在白纸上， 小组交流后抢着 回答）教师汇总学生所提的能量（板书），评出优胜小组。 学习好资料 欢迎下载 2、活动二：比一比，哪组想得快，让同学找出这些能量中有共性的一些，并说 出它们的共性。 （学生讨论后抢着回答，小组补充后得出）风能、水能、潮汐能 等有共同点，它们都是运动 3、教师及时点拨得出能量和动能的定义，引出课题 4 、演示小实验：电风扇吹出的风能吹动小纸屑，流动的水冲击风车，冲击摆中 射出的钢球打击重物 5、学生举例生活中也碰到有动能的物体。 通过这一个环节，学生已积极地投入到本节课中来了，且通过 4、5 两步已 经把动能抽象的概念具体化了， 让学生充分感受到物理就在我们的身边， 有学物 理的必要，产生主动探索的动机。 （二）：探究动能大小的相关因素： 1、提出问题： 教师提问： “同学们已经初步认识了物体具有动能，那你最想了解 动能的什么呢？（把自主权留给学生，学生积极性更高，纷纷提出自己的意见。 “兴趣是学生最好的老师 ”，而问题是思维的动因 ,是探究的起点 ,人们只有发现和 提出了问题 ,才会积极认真地思考 ,努力寻求解决问题的途径和方法） 总结学生的观点大部分是想了解动能的大小又什么决定？由此提出探究的主题。 2、猜想：教师提问： “那你能否根据生活中的实际情况猜一猜物体动能的大小由 什么决定？ ”(学生有的猜物体的大小，有的猜摩擦力的大小，有的说力的大小， 有的说接触面积，有的说速度，有的说质量。各种答案都有，有的同学的猜测是 有一定的道理，有的同学确实是乱猜得 ) 教师又引导： 猜想也不是凭空乱猜的，因根据物体本身来猜的，物体的动“ 能肯定与物体的运动有关， 另一个肯定与物体的本身有关， 你联系一下生活中的 实际情况再想想到底于什么有关 ”（学生得到提示后，边讨论边思考最后得出与 物体的速度有关，与物体的质量有关。） 通过这一步让学生学会正确的猜想， 从物体本身猜， 也要学会舍弃错误的观 点。（猜想与假设是科学探究的核心环节。能使探究者明确探究方向 ,有目的