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初二下学期语文教案 【篇一：八年级语文下册全册教学设计】 第二单元 【篇二：人教版八下语文全册教案】 1 ．藤野先生 教学目标： 1 ．理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。 2 ．明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。 3 ．体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。 4 ．训练学生分析概括能力。 教学重点： 1 ．体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。 2 ．学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特 征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 难 点：联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的 爱国主义情感与民族自尊心。 第一课时 教学要点： 1. 阅读、熟悉课文。 2. 归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质，体会通过典型事 例表现人物品质的写法。 教学内容和步骤： 一、今天我们学习的是鲁迅先生的《藤野先生》，先请一位同学介 绍鲁迅其人及作品。 鲁迅（ 1881 — 1936 ）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍 兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 二、引入课文 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了 解 到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开 明，因此，鲁迅对他 “很恭敬 ”。虽是 “很恭敬 ”，但并不是很有赞赏。 而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅 先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他： “在我所认为我师的之 中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 “他的性格， ”在我的眼里 和心里是伟大的 ”，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有 这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》 弄个明白吧。 三、读课文，初步把握文章内容。 方法：教师范读，或播放课文朗读录音。 四、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 （一）在东京（二）在仙台（三）离开仙台 五、分析理解直接写藤野先生的内容： 文章内容较多，题目是《藤野先生》，我们就先从写藤野先生的内 容学起。请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面 写了藤野先生，表现了藤野先生那些高尚品质。 明确： 写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部 分的怀念。而主要表现藤野先生的是 “相识 ”和 “相交 ”两部分。所以 本节课主要讨论 “相识和相交 ”两部分内容 1 ．学生浏览 6— 10 段，也可请一位学生朗读，然后让学生找出有 关描写人物外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。 动作行为：挟着一叠大大小小的书 治学严谨 语言：抑扬顿挫生活俭朴 穿着：模胡 旧外套 有时竟会忘记带领结 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前 了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续 读下去，看 作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更 深入地了解藤野先生的内在品质。 2 ．学生默读 11—23 段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （1）添改讲义 （2 ）纠正解剖图 （3 ）关心解剖实习 （4 ）了解女人裹脚 3 ．提问讨论：这四件事反映了藤野先生什么品质？ （“添改讲义 ”部分抓住为什么 “很吃了一惊 ”“不安和感激 ”讨论； “吃 惊 ”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱 漏的地方，订正文法的错误。 “不安 ”是因为自己没有写好讲义感到 羞愧。 “感激 ”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。 “纠正解剖图 ” 抓