语文课堂教学进行学法指导的几种模式（之二）.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文课堂教学进行学法指导的几种模式（之二） （二）点拨式  点拨是就进行指导的方法而言，是指在课堂教学中，按照计划与设计，着力讲点，而将线与面 留给学生去思考，或着力讲线而将面留给学生去思考，或着力讲框架，将内容留给学生去思考。这 样做，目的在于帮助学生掌握自学语文中必需的由点及面，由此及彼，由零散及体系，从整体御局部的思考方 法，发展学生的整体观、体系观。  就学习内容而言，点拨的模式，涉及语法分析、修辞分析、段或句群的分析以及篇章的阅读分析 等。  学生分析很长的复杂单句或复句，除了必需的语法知识以外，整体观念的强弱是个关键。与之相应的，教 师进行学法指导的着力处也在这里，目的在于强化学生从整体上去看待与处理复杂单句、复句（甚至推广至 各种对象）的意识与能力。  《纪念刘和珍君》文中有一复杂单句，是一个典型的例子：  至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数 千年，而终于没有消亡的明证了。  讲清主、谓、宾，余味就不多了。不如只讲一个为字，当然学力强的学生仍然受了点限制。至于 一词在此单句中没有语法位置，它的作用在与上文的关联上，这一点却是不能忽略的。接下来，可以