发展心理学-个性发展教学文案.pptVIP

;;;简评 ;简评;埃里克森的心理社会发展阶段理论;心理社会发展阶段理论;;5、同一性获得对同一性混乱（青少年期） 6、亲密感对孤独感（成人早期） 7、繁殖感对停滞感（成人中期） 8、完善感对失望感（老年）;自我同一感;三种自我;对同一性状态（Identity status）的研究;;四种同一性状态;四种同一性状态;其他个性发展理论简介;“结构－发展”理论;“结构－发展”理论;影响个性形成的生物学因素;儿童气质的维度;儿童气质的维度;儿童气质的类型;气质与环境的拟合性;自比（Ipsative）研究途径;体貌与体格;体貌与体格;成熟速率;成熟速率;个性发展的社会化动因;社会化动因－家庭;依恋;依恋形成的基础 ;依恋发展的阶段;依恋发展的阶段;依恋发展的阶段;依恋发展的阶段;依恋的测量;依恋类型;依恋的内部工作模型（Internal working models）;影响依恋的因素;敏感性和反应性;亲子交往的文化差异;亲子交往的文化差异;亲子游戏中的差别;依恋的Q分类方法;依恋对心理发展的影响;父母的教养方式;父母的教养方式;父母意识研究;父母意识研究;父母意识研究;父母意识研究;父母意识研究;家庭结构;核心家庭的作用;个性发展的社会化动因－同伴;同伴关系的观点;同伴关系的观点;观点采择能力;0阶段：自我中心的观点或未分化的角色采择（3－6岁）。儿童还不能将自己对事件的解释与别人的理解区分开来。 Ⅰ阶段：社会信息的角色采择（6－8岁）。儿童已意识到别人有不同的解释和观点，但这只是因为他人收到了不同的信息。 Ⅱ阶段：自我反省的角色采择（8－10岁）。儿童知道尽管拥有相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。儿童了解每个人都认识到别人有自己的思想和情感，他开始考虑他人的观点。;Ⅲ阶段：相互角色采择（10－12岁）。儿童能从第三者、旁观者、父母或朋友共同的观点看两个人之间的相互作用。 Ⅳ阶段：社会和习俗系统的角色采择（12－15岁以上）。青少年试图通过将他人的观点与社会系统中的综合性观点相比较，以此来理解他人的观点。 ;同伴关系的观点;游戏中的社会参与;同伴影响的特点;群体社会化理论 ;群体社会化理论;儿童的友谊概念 ;社会测量技术（sociometric techniques）;受同伴欢迎的儿童（popular children），受到同伴正向的提名较多。 被拒斥儿童（rejected children），受到同伴的负向提名较多。这类儿童又可被分为被拒斥的攻击儿童和被拒斥的退缩儿童两类。 矛盾的儿童（controversial children），又称为有争议的儿童。正向提名和负向提名都较多。 被忽视的儿童（neglected children），不管是正向提名，还是负向提名，都很少的儿童。 一般的儿童（average children）。除上述四种典型的类型外，剩余的约有三分之一的儿童则属于一般的儿童。 ;影响同伴接纳的因素;自我的发展;自我认识（自我概念）;自我认识（自我概念）;自我体验（自尊）;自我体验（自尊）;自我调节（自控）;自我调节（自控）;自我调节（自控）;小结;?结束语