学习“目标导学,自主有效”创新教学模式的体会.doc

学习“目标导学,自主有效”创新教课模式的领会 学习“目标导学,自主有效”创新教课模式的领会 PAGE / NUMPAGES 学习“目标导学,自主有效”创新教课模式的领会 学习“目标导学 , 自主有效”创新教课模式的领会 学习“目标导学 , 自主有效”创新教课模式的领会 学习“目标导学 , 自主有效”教课模式的一些领会 不论是从理论仍是到实践 , 我们重要紧抓住讲堂这个实行载体 , 追求讲堂效率的最大化 . “目标导学 , 自主有效”是一种面向全体学生、 面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育教课模式 . 目标导学 , 有效讲堂在于开发学生的学习力 . 有效讲堂的实质是让学生愿意学习 , 学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力 . 让学生有一个氛围民主 , 关系和睦 , 氛围和睦的快乐讲堂；有一个师生、生生之间高效互动的智慧讲堂；有一个教课方式多元 , 学习方式多元 , 学生个性发展多元的多元讲堂；要以尽可能少的时间、精力和物力投入 , 获得效率的最大化、效益的最优化的讲堂 . 素质教育的打破点在于培育学生的“学习能力” . 一定以学生的学评论教师的教；能让学生学进来而且学会的老师才是好老师！”目标导学 , 自主有效的高效讲堂最后要经过教的方式、学的方式和评的方式的转变 , 实现“人”的解放 , 即学生的解放、教师的解放、学校的解放 . 这就引起了我们对高效讲堂的教课指导思想的思虑 : 充足表现“以学生为本”的教课思想 , 重申并发挥学生的学习主体作用 , 倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手 , 以达到充足表现教师参加调控 , 学生勇敢怀疑 , 师生互动、生生互动 , 议论研究新知的目的 , 培育学生的创新精神、实践能力 . 讲堂教课模式能够区分为五个环节 : （一）单元导入 , 明确目标解决的是目标问题 . 疑惑一 : 导入自然有很多种方式 , 那为何要单元导入？ 我们此刻的教材多是采纳单元或模块的编排方式 , 不论是单元仍是模块 , 它都以一个整体表现 , 所以我们在教课时不要一开始就把学生带入细节之中 , 而是让学生从整体上认识本单元的主题是什么 , 编者的企图是什么 , 主要学习什么内容 , 重点、难点是什么 , 本单元的中心知识和价值是什么 , 这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的 . 单元导入看似花销了一些时间 , 实质上有助于学生将相关知识整体构 建, 最后形成知识框架和知识网络 , 实则为此后的学习确立了坚固的基础 , 为此后的学习节俭时间 . 疑惑二 : 如何将一个单元的内容相关系的导入呢？ 经过这一单元的导语 , 学生应当能够在最短的时间内 , 将新讲课同已学过的课文知识成立起某种联系 , 对新讲课的学习供给了极大便利 . 在某种意义上 , 也告诉学生要擅长打破课与课之间的壁垒 , 打通课与课之间的联系 , 经过学生自己的思虑 , 成立起单元内部课文之间的联 系, 为进一步学习及成立知识树确立了优秀的基础 . 知识树能够视课型而随机出示 , 如单元初始课、复习课、新课的第一课时或最后一课时等 . 大家能够选择最合适的机遇出示 : 比方在单元初始课中出示整棵单元知识树 , 有益于学生明确知识点在教材或在单元中的地位 . 还能够在复习课时边出示边梳理 . 自然也不是固定不变的 , 能够依据内容的需要采纳创建情境导入等其余方式的导入方 式. 温馨提示 : 出示的知识和能力目标 , 应是本节课最基本的达标点 . 教师在备课中还要特别明确过程与方法 . 要明确学生自学的内容（在教案或课件中以问题的形式出现）、方式（自主研究仍是小组合作）、用多长时间、达到如何的要求、如何检测（也就是方式问 题: 在哪个环节中能够达成） , 这样备课时心中预设到 , 就会防止自学漫无边沿 , 浪费时间 . 经过这个过程学生的学习方法和能力就会获取必定的训练和提高 . （二）自主研究 , 合作沟通解决方法问题 . 自主研究这个环节 , 要修业生将教材的重点内容进行自学（应是 成立在早先的基础之上 , 不可以等同于预习）独立思虑 , 圈点勾勒 , 做好 笔录 , 把简单易懂的内容学会 , 不懂的疑难问题 , 标志出来 . 是在老师的指引下发挥自己的主观能动性 , 调换自己的各样感觉器官 , 经过着手、动眼、动嘴、动脑 , 主动的去获取知识 . 也是充足表现做讲堂主人的重要环节 . 学生在讲堂中手拿学习点拨或解说去自学 , 这类自学其实不等同自主研究 , 或许说没有研究的过程 . 也没有有效的激发自己的思虑和思想的碰撞 , 只好说被动的在接受老师此外一种解说 , 用参照书取代学生的思虑 , 从长久上讲 , 不利于学生的发展 . 经过个人研究后不可以解决的问题要经过小组沟通来解决 , 小组内可先由二个人组合相互帮助 , 共同