观《沁园春·雪》，看多媒体教学.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 观《沁园春·雪》，看多媒体教学 在应试教育的笼罩下，传统语文教学一直局限于分析、归纳、总结的教学框框，表现出来的是：一阅读二段意三主题四写作这样的僵化模式，而教师的武器装备：一本教科书、一本教参、一本教案加几支粉笔，仅此而已。吕叔湘先生于1978年发表文章批评语文教学少、慢、差、费，学生也曾用一部影片名来形容语文课，即《老北京的叙述》，那就是说语文课不过就是年复一年的喋喋不休。面对这样的喋喋不休，思想活跃青春好动的早晨八、九点钟的太阳能接受吗?没有学生的主体参与，老师再怎么主导，也是事倍功半，难怪十几年的语文学习，学生们最后连母语也掌握不好。  随着e时代的到来，现代信息技术已越来越多地被应用于教学中，一些有条件的学校，已经开始尝试多媒体教学。最近我市三中举办名师教学研讨会，作为语文老师，我有幸观摩了两节非常精彩的公开课──多媒体教学。下面就《沁园春雪》，谈一谈我对于多媒体教学的认识。  一、紧扣主题，创设气氛，先声夺人  我们知道，一堂课的导入非常重要，犹如小说的开头，一定要一下子抓住读者的心。有这样一个故事：伊凡诺夫是俄国的一位作家，他早期的一个短篇小说，开头写道：在西伯利亚是不生长棕榈的。诗人亚亚勃洛克翻开小说，只读了这个开头，就说：这是我知道的。因此，他没有读完这篇小说。①课堂教学是一门艺术，需要教师精心设置导入，许多优秀的教师在这一方面有独到的见解，著名教改实验家魏书生的导入语风趣幽默。他认为，好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电石火花，能给学生以启迪，催人奋进，因此设计好的导语也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。②  一开始上课，屏幕上便出现画面：雪后的北国风光──长城、黄河披着厚厚的银装。随着画面的开合变化，《沁园春雪》这段曲子缓缓响起，那强烈的气氛烘托了一个美妙境界，学生的心一下子被吸引了。本来下大雪，对我们南方学生来说，几年难得碰上一次，是一个遥远的梦想，教师还没开始讲授，学生已如临其境，感受到了那一种银装素裹，分外妖娆的景象，直奔主题，这是传统教学无法做到的。  二、图文并茂，打破局限，直观感人  语文是语言的艺术，语言艺术的特点是：间接性、概括性、抽象性、模糊性。语言所塑造的形象并不是直接可见、可闻、可触的，而是通过语言作为中介表现出来的。人类的社会生活是丰富多彩、包罗万象的，语言是永远无法穷尽人的外在世界和内在世界的，一朵花从绽开到衰落，其变化运动是很微妙的，而人们常常只能用花开花落之类的词去形容它;大与小是相对而言的，没有一种绝对的标准。③总之，语言艺术是需要读者的想象进行再创造的，这就给我们的教学带来一定的困难。多媒体教学运用图片、色彩、声音、音乐等，直接作用于人的视听感官系统，又直观又形象，一下子调动了学生的或兴奋或哀伤或激愤或缠绵的情绪，起到了很好的教学效果。  虽然学生都看过雪景，但对那种千里冰封，万里雪飘的雄奇的景象，却未必有所领略。这时，屏幕上出现一幅幅山川、河流披着银装的画面，刺激了人的视觉，可以感觉到冷冷寒气扑面而来，学生即使没有去过北国，没有亲自体验过大雪，也能感悟这种壮观了。配合下阕，屏幕上又出现一幅幅的历史人物画像，似乎伟人就站在学生面前，与他们面对面地交谈。  三、创造意境，积极参与，引人入胜  图片、音乐、视频等多媒体手段，能够跨越时空，还原作品的本来面目。诗歌是非常形象生动的艺术，它不同于说明文，需要教师精确地解释说明，它也不同于议论文，不能运用逻辑和推理去分析。在诗歌教学中，需要形象去感知去领悟，正好运用多媒体来辅助教学。  在《沁园春雪》的教学中多次出现雪景，出现那种惟余莽莽，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高的壮丽景象，创设了全词的意境，不用老师多讲，学生已全身心地投入进去，漫游到那一片白茫茫的大地中，领略了江山如此多娇的壮阔意境，为理解全词打下了一定的基础。  四、设置情境，多样朗读，以情动人  有人说：语文老师备课时要备情感，备教材的情感点，备学生的情感点。一旦学生的情感被激发了出来，哪一篇课文只是陌生的遥远的作家自己的文本呢?那么，怎样才能激发学生的情感呢?不能仅靠教师的激情演讲，那只是教师在唱独角戏，学生未必能有真正体会。朗读，能帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文。多媒体教学软件制作时，可以在生动的画面上，配以抑扬顿挫的朗读，准确、传神地传达出课文的感情基调。  教学时，屏幕上多次出现千里冰封，万里雪飘的雄奇景象，在这壮丽的背景上，音乐轻轻地响起，伴随着慷慨激昂的男声朗读