【范文】巧用生活素材优化数学教学.pdfVIP

巧用生活素材优化数学教学 《数学课程标准》中指出 : 课程内容的选择贴近学生的生活实际“ , 有利于学生体验与理解、思考与探索。 ”因此 ,数学教学中 ,教师要从学 生的实际生活出发 ,选取贴近学生生活的教学素材 ,激发学生的学习兴 趣 ,提高课堂教学的效率。下面 ,我通过著名特级教师吴正宪的精彩教 学片断 ,谈谈如何巧用生活素材 ,优化数学教学。 一、唤醒生活经验学数学 课堂教学中 ,教师应尊重学生个体的生活背景差异 ,唤醒学生的生活 经验 ,挖掘学生生活中的教学素材并与书本知识相结合 ,使学生易于理 解所学知识。如吴正宪老师执教 认识分数“ ”一课时 ,从学生熟悉的生活 情景中开始知识的学习 : 有“4 个桃子 ,平均分给 2 个人 ,每人得到几 个?”“啪 ,啪 ! ”学生用两下整齐的掌声回答了问题。 吴老师继续问道 : 有“2 个桃子 ,平均分给 2 个人 ,每人得到几个 ?”“啪! ”学生拍了一下掌。 吴老师 再次追问 : 只有一个桃子“ ,平均分给 2 个人 ,每人得到几个 ?”熟悉的生活 情景 ,一下子吸引了学生的注意力 ,有的学生不由自主地回答 : 半个。“ ” 吴老师继续提问 : 对“,可 半个‘ ’该怎么表示呢 ?同学们 ,你们能用自己喜 欢的方法来表示一个桃子的一半吗 ?”问题提出后 ,教室里立刻热闹起 来 ,吴老师认真地看着学生用不同的方式表示着自己心中的 一半“ ”,然 后请学生一一介绍自己的表示方法 ,并解释每种表示方法的含义 …… 就这样 ,学生在吴老师的带领下自然而然地进入了新知的学习之中。 从 上述吴老师的教学中 ,我懂得了教师应以儿童的眼光看待世界 ,根据学 习内容唤醒学生的生活经验 ,让学生明白数学来源于生活 ,体会到数学 学习的乐趣。 二、贴近生活场景学数学 教师在准确把握教材的基础上 ,寻找数学在生活中的原型 ,引领学生 在贴近生活场景中学习数学 ,能收到事半功倍的教学效果。 如吴老师教 学 平均数“ ”一课时 ,课始便别开生面地向学生提出 : 我们分两组来进行“ 拍球的比赛 ,好吗 ?”学生自然喜出望外 ,问道 : 怎么比呢“ ?”如果每人都来 拍球时间肯定来不及 ,大家提议选代表拍球 ,于是每组选 4 名代表进行 比赛。不一会儿 ,甲组学生发现本组拍球总数超过乙组 ,高兴地欢呼起 来。此时 ,吴老师自告奋勇地参加比赛 ,并把她的拍球数加入乙组之中 , 顿时乙组拍球的总数明显增多。 这时 , 甲组学生很不服气 ,喊道 : 这不公“ 平 ! ”吴老师问道 : 那么“ ,怎样才能公平呢 ?”学生有的说 : 甲组也再加“