初中化学_氧气的实验室制法和性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《氧气的实验室制法和性质》 教学设计 区 市： 年 级：九年级 授课人： 学 校：  课题 氧气的实验室制法和性质 时间 2020.11.06 授课人 第二十八中学 教 学 目 标 1、知识与技能 (1)理解实验室制氧气的方法和原理 (2)了解氧气在生活中的应用 2、过程与方法 (1)通过小组活动与探究培养合作精神，继续培养探究能力。 (2)通过对实验装置的认识，培养学生比较、归纳、概括等创新能力。 3、情感、态度、价值观 （1）进一步增强学习化学的兴趣。 （2）培养学生实事求是的科学精神。 （3）体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。 重点 难点 教学重点：实验室制氧气的方法和化学性质。 教学难点：实验室制氧气的方法。 教学 方法 多媒体展示法、情景教学法、谈话法、实验探究法、问题衍生、小组合作、讨论交流。 教具 学具 多媒体课件、实物展示。 教学 准备 实验仪器：锥形瓶，试管，铁架台，酒精灯，导管，量筒 实验药品：过氧化氢溶液，二氧化锰 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 同学们都喜欢魔术，我们来做个魔术，气球为什么会鼓起来了? 是什么气体？如何来验证该气体？ 我们这节课来复习氧气的实验室制法和性质（黑板板书） 学生争先抢答： 瓶中是因为产生了气体，压强增大，导致气球鼓起。 氧气，用带火星的木条伸入瓶内，木条复燃证明是氧气 用学生的亲身经历创造学习氛围，让学生感受化学就在身边，激发学生学习兴趣。 激发学生探究的欲望。 知识 梳理 展示思维导图，提出问题：比一比谁整理的思维导图更好？ 找出整理好的思维导图 展示实验室制氧气的思路 在展台展示整理的思维导图并讲解 小组根据展示的思维导图补充自己的不足 组长按步骤提问组员达标 打破平时在教师指导下的惯例，使学生自己独立完成为下面的科学探究做好准备。 拓展 提升 进行 实验 展示实验装置让学生自由选择抢答 指导学生设计出多种创新装置 提示注意实验安全 1、学生抢答并交流原因 2、学生代表展示设计实验装置 小组合作总结实验规律 教师及时给予适当的提示和指导 ，导引学生的思维的方向 培养学生动手实验的能力，增强合作意识，让学生亲自感受与体验 走进生活 氧气的性质 提醒学生垃圾分类回收，课间去洗手，疫情期间学校医务人员为教室等消毒。 分物理性质和化学性质（黑板板书） 通过验满氧气引出化学性质 通过看图片了解 收集气体是利用物理性质。 复习木炭，铁丝，镁条和氧气反应的现象和方程式的书写， 引导学生勤洗手，多通风。从化学走向生活，利用所学知识结和身边及生活中的实际问题，给学生充分的自豪感，激发学习兴趣。 通过复习加强化学性质的认识 盘点 收获 请同学们在知识、方法、能力等各方面总结本节课的收获。 完成知识梳理 自主发言，畅谈收获 梳理概括本课内容，培养概括能力。有利于学生进行知识系统，形成思路，渗透教学观念 课后 活动 本次实验后的废液能不能直接倒入下水道？该如何处理？ 齐回答 不能。用过滤法回收二氧化锰因为二氧化锰不溶于水 培养学生的环境保护意识。 教学 反思 本节课体现了学生的自主学习、自觉学习、合作探究、生生互动、师生互动。注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，努力创设生动活泼的问题情景。如：通过魔术表演进行导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。通过对氧气的实验室制法学习，为以后学习二氧化碳打好基础，通过氧气性质在实际生活中的重要性，使学生更关心生活。 板书设计： 课题　氧气的实验室制法和性质 1、氧气的实验室制法 物理性质 O2 2、性质 化学性质 学情分析 通过前面的学习，学生对氧气的实验室制法和氧气都已了解了，对它产生了浓厚的探究欲望，通过前面探究的学习活动，学生对于科学探究和小组合作的学习方法已经有了一些体验，在教师的引导下，学生要对观察到的现象进行分析以后加以表达交流，从而得到相关的结论，在教学中重视思维的引导，做好演示实验，为今后学习制取二氧化碳奠定了基础。 效果分析 本节课的教学从新课程理念标出发，目标上强调科学态度、方法和价值观的培养；内容上加强学科与社会、生活的联系；实施上强调探究式、体验式学习。 迅速的抓住学生的眼球，引发学生思考，好奇心的驱使会让学生急于想知道为什么？告诉学生学了本节课的知识后就能找到答案，这无疑对学生来说是莫大的动力。一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态学习。 在教学过程中体现以人为本，以学生发展为本的教育观念，从魔术表演，到学生动手实践，到创新实验从而引导学生进行科学探究，设计实验方案，通过学生自主探究，找出制取气体的有力证据。通过找规律、做归纳、再深