4.3 平行四边形的面积（教案）--北师大版数学五年级上册.docVIP

探索活动：平行四边形的面积 1教材分析 平行四边形面积的计算是学生在已经掌握长方形、正方形面积的基础上进行教学的。教材在编排上非常重视让学生经历知识的探索过程,使学生不仅掌握面积计算的方法,更要参与面积计算公式的推导过程,在操作中,积累基本的数学思想方法和基本的活动经验,完成对新知的建构。本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。这样安排的目的是让学生面对一个新的问题,思考如何去解决,使学生感到学习新知识的必要性;其次,对学生进行动手操作,自主探索的培养,使学生能寻求解决问题的方法;最后,学生通过比较长方形与平行四边形之间的关系,从而推导出计算平行四边形面积的公式。 2教学目标 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 通过操作、观察、比较,让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 通过数学活动,让学生感受数学学习的乐趣,体会平行四边形面积计算在生活中的作用。 3学情分析 五年级学生,善于独立思考,乐于合作交流,语言表达能力较强,十分愿意发表独立见解,有较强的学习数学的能力,他们已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法,这些都为本节课的学习奠定了结实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富,对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。让学生理解将平行四边形剪拼成长方形后,长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点,需要学生在探索活动中,循序渐进、由浅入深地进行操作与观察,从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系,发展空间观念。 4重点难点 教学重点: 掌握平行四边的面积计算公式,并能正确运用。 教学难点: 把平行四边形转化成长方形,找到长方形与平行四边形的关系,从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。 5教具准备： 课件、投影、平行四边形纸片、剪刀、三角板 6学具准备： 2块平行四边形纸片、三角板、剪刀 7教学过程 7.1第一学时 7.1.1教学活动 活动1【导入】导入新课 师:(出示羊村图片) 快看看,这是哪儿啊?(羊村)最近我听说羊村的牧草越来越少,村长想把草地分给各个羊自己管理和食用。懒羊羊分到一块长方形草地,喜羊羊分到一块平行四边形草地。他们都认为对方分到的草地更大,为此争执了起来。到底哪块草地的面积大呢? 生1:长方形草地面积大。 生2:平行四边形草地面积大。 师:(指草地)长方形草地的面积怎么求? 生: 6×5=30(平方米) 师:你为什么这样列式? 生: 因为长方形的面积等于长乘宽。 师:(指平行四边形草地)这块平行四边形草地的面积你想怎样计算? 生1:6×4=24(平方米) 生2:6×5=30(平方米) 生3:(6+5)×2=22(平方米) …… 师:这几位同学勇敢地说出了自己的想法。那么平行四边形的面积到底该怎样来计算?今天这节课我们就一起来探索。(教师板书课题:平行四边形的面积) 活动2【讲授】猜想验证　感知新知 师:我们已经学过长方形的面积,回想一下,我们是怎么学的?(出示课件)对了,我们就是用数格子的方法推导出了长方形的面积公式。快来数数,这个长方形占了多少个格子?(30个)为了便于研究,老师给你们准备了这样一个平行四边形。(出示课件)请拿出这个平行四边形,我们也在方格纸上数一数。(学生自己数)谁来说说? 生:(在展台上摆好图形,指着大屏幕数)我先数出整格是18个,不够一格的按半格算,又有6个,所以这个平行四边形一共占了24个格子。 师:你们数的和他一样吗? (出示课件:方格纸中有长方形和平行四边形)我们数出长方形占了30个格子,平行四边形占了24个格子,你来比一比? 生1:我发现平行四边形占的格子比长方形少。 生2:我发现平行四边形的面积比长方形的面积小。 师:说的很好。数格子让我们知道平行四边形的面积。求平行四边形的面积我们都这样去数的话,会很麻烦,你能想办法把平行四边形转化成长方形吗?为了方便我们操作和演示,老师为你们准备了一个大的平行四边形,快把它拿出来吧。先来看一下要求。默读。(课件出示操作要求: 1.如何把平行四边形转化成长方形? 2.转化前后,面积有变化吗?长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系? 3.你能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式吗? 4.完成后,和同伴交流你的发现。) 师:要求明确了吗?那就赶快动手试一试。(学生动手剪、拼、说)你能和同伴一起来汇报一下吗? 学生汇报:(到黑板上边演示边说自己的想法。) 生1:沿着这条高剪下一个直角三角形,把它平移到右边,拼成一个长方形。长方形的面积和平行四边形的面积是相等的,我发现长方形的长相当于平行四边形的底,长方形的宽相当于平行四边