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快速作文教课实验初探(1)纲要 快速作文教课实验初探(1)纲要 快速作文教课实验初探(1)纲要 快速作文教课实验初探 (1) ，或记论点、论据，或记人物 的语言等描绘。 累积语言资料 ①每天一名言。由一学生（轮番进行）将名言写在小黑板上，并做以解说，而后同学们记下来。②阅读教 材中的佳段趣话，修业生不只背诵下来， 并且抄录与摘记本上。③老师“补讲”的名言、成语等，学生也 做摘记。④报刊中的出色文章及片断也是累积语言资料的好教材。在累积资料时修业生注意 三点：一典 型，二正确，三记牢。累积语言时还注意多摘记有文采的生动开朗的语言。 （三）快速思想训练——快速作文教课实验的重点环节 快速作文训练的重点是快速思想的训练。思想是人脑对客观事物实质特色和规律性的认识，是人脑对客观 事物的归纳、间接的反应。思想的质量， 即思想的深刻性、广阔性、独立性、批评性、逻辑性、灵巧性等是一 个人智慧的标记。在快速作文训练中，思想训练有侧重的作用。学生不单学习快速作文 法，更重的是 接受快速思想的训练。经过学习训练，学生的思想能力不停提升，智力不停开发，从而写出佳作来。 多学多记： 古代教育家孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，知识是思想的基础，知识愈多，思想愈广 。为了扩大知识面，增添阅读量，班级学 生每人均定阅报刊。班级可采纳一日赏析一佳作的方法，选用力作， 听后共同赏析，按期召开佳作赏识沟通会。与此同时，修业生坚持做摘记：①名人语 录。②典型案例。上述 做法既确定了学生深沉的语文基础，又拓展了学生的视线，培育了学生思想质量的广阔性。 《语文教课纲领》中明确规定，语文教课面向现代化、面向世界、面向将来，踊跃进行教课改革， ... 本篇论文是由 3COME文档频道的网友为您在网络上采集整理并投稿至本站的，论文版权属原作者，请不用于商业用途或许剽窃，仅供参照学习之用，否者结果自负，假如此文入侵您的合法权益，请联系我们。 设疑发问： 快速作文课上的讲评，是培育学生踊跃主动思想的有益契机。思起于疑，有疑才有问，有问才有思，多疑 才会多问，多问才会多思。讲评须设疑。 有疑却教无疑。师问生，生问生，无疑到有疑，有疑到无疑。这样反 复，学生在讲评过程中谈出自己的独到看法，就得思想高度集中，思想踊跃活跃。解 疑，既培育了学生擅长 考虑、踊跃思想的好习惯，也培育了他们思想质量的灵巧性、深刻性。 求异求新： 求异，就是创新，求异作文就是求新、求巧、求好。文贵求异，思贵创新，自古皆然。求异，即求异思想 ：打破惯例，沿着不一样方向、不一样门路思 考问题。也就是指引学生在审题立意和构想的过程中，打破惯例思想 约束，使思想沿着不一样方向、不一样角度扩散，从多方面思虑问题，从而得出独出心裁的结论。 二、快速作文教课实验的现实意义及作用 有名的语文教育家张志公先生说：“我们的下一代需什么样语文能力呢？需的将是‘下笔成章’的口 头表达能力，‘过目不忘过目成诵’的阅读能力，‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。” 快速作文教课主表此刻一个“快”字上，这个“快”与传统作文教课的“慢”形成鲜亮的对照，这是二 者的主差别之一。写作实践课上，学生看到 黑板上的命题，就聚精会神、集中精力地快速审题、谋篇布局、 确定主题并快速行文、评改，一点也不可以懒散、拖拉和延迟，而是一呵而就，快速快捷，在 四十分钟内达成 60 0 字左右的文章。快速审题、构想、行文、改正等好习惯的形成并发展成能力，使学生平生得益。 第二，快速作文教课加强训练了学生的快速思想、求异思想等能力。快速作文教课将传统作文教课的“先 导后写”变成“先写后导”，这类教课程 序上的改革完全解放了学生的思想，挣脱了先导后写的条条框框的束 缚。学生作文不再受老师指导的限制，思想活跃，思想睁开，写作自由，有益地提升学生的思想能力。这样一 来，学生思想的独立性、广阔性、创建性能够获得充足 的发挥，并快速地写出拥有个性特色的独出心裁的文章 来，给人以耳目一新之感。 第三，快速作文教课是踊跃主动的教课，踊跃主动地作文，更是写作比赛。它给学生供给的是公正参加竞 争的时机，创建的是参赛取胜的气氛。这 种气氛，既切合学生乐于参加的心理特色，又吸引着学生竞争取胜。 在写作过程中，学生们你追我赶地踊跃主动作文，既加强了时间观点、竞争意识，又锻 炼了优秀的心理质量。 第四，快速作文教课把老师从沉重的作文批阅中解放出来。“评阅阅读自改法”，既减少了老师的负担， 也减少了学生的课业负担，同时，在改正中也能提升学生的写作技巧和鉴赏能力。 第五，快速作文教课批阅办理快、评论、反应快，老师批阅作文大略阅读，办理快速，能实时发现学生作 文中的长处与不足，便于学生改正。评论 作文，反应快速，褒优评劣，因材施教，切除“病灶”。批阅办理快 ，评论反应快，这也是传统作文教