苏教版初一下册（七年级下册）语文：《我们家的男子汉》教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版初一下册（七年级下册）语文：《我们家的男子汉》教案 【教学设计A】  创意说明：  本文是一篇生动、风趣的散文，用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。  教学步骤：  一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：  1．文章由几个部分构成？  （开头语、主体部分、结束语）  2.主体部分的五个小标题有什么特点？  （都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）  二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。  （一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。）  三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：  1．这一部分写了哪几件事情？  （上托儿所和回安徽两件事）  2．这一部分表现了他怎样的性格特点？  （勇敢、沉着、刚强、成熟）  3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？  （这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）  四、课堂讨论。以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。  五、布置作业。  回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。  【教学设计B】  创意说明：  本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。  教学步骤：  一、通读课文，引导学生整体感知课文。  二、词语积累。  螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生  济济轮廓潦草  三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。  1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。  （１）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。  （2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。  （３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。  （4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。  （5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。  2．找出文中语意含蓄的语言。  （１）历史真是螺旋形地上升。  （2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。  （3）让男子汉们自己好好地成长吧！   3．体会上述语言的生动。  四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。  【教学设计C】  创意说明：  本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。  教学步骤：  导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。  一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：  1．本文的主人公是谁？  2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。  3．这个人物形象为什么会如此丰满？  二、引导学生讨论下列问题：  1．描写人物常用的手法。  （外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写）  2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？  （语言描写动作描写神态描写）  三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：  1．为每一种描写找出l2个例句。  2．简要说说这些例句的作用。  四、布置作业