四年级数学下册说课稿《小数性质》.doc

小学四年级数学下册讲课稿《小数的性质》 小学四年级数学下册讲课稿《小数的性质》 PAGE / NUMPAGES 小学四年级数学下册讲课稿《小数的性质》 小学四年级数学下册讲课稿 《小数的性质》 这篇对于小学四年级数学下册讲课稿 《小数的性质》，是 WTT专门 为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 一、说教材 1 、教课内容：六年制小学数学第八册 P100例 1、2。 ．教材所处的地位 小数的性质是一节看法教课课，是在学习了“小数的意义”的基础 上深入学习小数相关知识的开始。 掌握小数的性质， 不只能够加深对 小数意义的理解， 并且它是小数四则计算的基础。 依据小数的性质可 以把末端有零的小数化简， 也能够不改变小数的大小， 把一个数改写 成指定位数的小数。 、教材的要点和难点： 掌握小数性质的含义是教课的要点，理解小数性质归纳的过程是教 学的难点。 、教课目的： 1）利用知识的迁徙规律，让学生在自主研究、合作沟通中理解和掌握小数的性质，提升学生运用知识进行判断、推理的能力。 2）让学生进一步体验教课与平时生活的亲密联系， 体验数学识题的研究性和挑战性，进而激发学习数学的兴趣， 以主动参加数学活动。 3）在教课中浸透事物是广泛联系和相互转变的辩证唯心主义看法。 二、教法 依据教课要求，联合教材的特色， 为了更好地突出要点， 打破难点，达成教课任务。我采纳了： 、情形教课法。让学生在情形里亲身着手操作、研究，感觉知识的形成过程可是这样简单， 享受成功的愉悦， 激发学生学习数学知识的兴趣。 、游戏教课法。即是新课改的教课理念“做中学、 玩中学”的表现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”， 应当更多的时间是在学生自主研究的过程中。 这样的教课， 更能表现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、指引者和合作者”的功能。 、以小组合作的形式来组织教课。表现了“自主研究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式， 培育了学生相互合作沟通的意识， 在共同议论中达成学习任务。 三、学法 经过这节课的教课，主要培育了学生以放学习方法： 、指导学生察看图画，共同议论，在自主研究中把感性认识上涨到理性认识。 、在游戏中运用学习成就，把数学知识利用到现实生活中。 、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。 四、说教课程序 （一）情形导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一同去西天取经，有一天，他们口渴了，唐 僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃， 预先他把甘蔗分别装进三个袋子里， 上边标明着长度： 0. 米、0.10 米、0.100 米，馋嘴的八戒率先一步说： “我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“ 0.100 米”的袋子。沙和尚好不佩服，上前对师傅说：“八戒贪吃贪喝，长的应当让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，不论哪个袋子都相同呀！”唐僧听了悟空的话，浅笑着点了点头。 同学们，你们知道为何师傅对悟空的话点头浅笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质， 学习了这节课， 我们就知道此中的神秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设汁，旨在把乏味的数学知识贯串在小学生喜闻乐道的故事中，引倡始学主的学习兴趣，点燃他们求知欲念的火花，进而进入的学习状态，为主动研究新知识齐集动力。 （二）研究新知 ． 同学们，方才悟空说不论哪个袋子都相同，能否是这样呢？下边请 同学们利用手中的米尺和已有的知识来考证一下， 好吗？各小组合作 研究。 师巡视并指引学生察看米尺图各小组报告： A 、0.1 米是几分之几米 （1/10 米）？用整数表示就是多少分米？ （l 分米） B 、0.10 米是几个几分之 1 米？（ 10 个 1/100 米）1/100 米用整数 表示是几厘米（1 厘米）？10 个 1/100 米就是多少厘米？ （10 厘米）C、0.100 米就是几个几分之 1 米（ 100 个 1/1000 米）？ 1/1000 米用整数表示是几毫米（ 1 毫米）？那么 100 个 1/1000 米就是多少毫 米？（ 100 毫米） 联合学生回答，教师板书： 0.1 米是 1/10 米，就是 1 分米 0.10 米是 10 个 1/100 米，就是 10 厘米 0.100 米就是 10 个 1/1000 米，就是 100 毫米 因为 1 分米 =10 厘米 =100 毫米 因此 0.l 米=0.10 米=0.100 米 这样，学生依据小数的意义，从“ 0.l 米、 0.10 米、 0.100 米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中， 学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培育了运用数学知识的意识。 《数学课程标准》重申：数学活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础上，这样教课， 也正是使本节课紧紧地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而