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对如何进行师生沟通主题商讨活动的反省 对如何进行师生沟通主题商讨活动的反省 PAGE / NUMPAGES 对如何进行师生沟通主题商讨活动的反省 对“如何进行师生沟通”主题商讨活动的反省 教研室 一、对师生沟通的认识 依据局“对于展开初中小学主题商讨活动的通知”要求， 4 月 23 日，在帝贤初中举行语文学科商讨活动，肖局长全程参加并做了 专题讲座。 4 月 27 日在咏曼初中举行数学学科商讨活动，陈局长 和张荣良主任参加；同日，在六沟初中举行了英语学科商讨活动， 学科教研员、各校主抓教课领导和学科教师共 100 余人参加。 4 月 30 日下午，教研室组织教研员以“如何进行师生沟通”为 主题进行了商讨，学习了肖局长的相关发言精神，并梳理各学科 教师的商讨建议，达成了共鸣。师生沟通环节是 4+4N 讲堂教课模式一个重要、一个必不行缺的环节，不是无关紧要的。也不可以 简单的机械的理解为不过一个环节而已，教课中更多表现的是一个过程，与讲堂教课 是一个有机的整体，不行独自割裂。沟通就是对话与商讨，对话有三种，即生本对话、生生对话、师生对话，此中师生对话是沟通商讨的最高层次。师生沟通应当是真情的互动、同等的对话、坦诚的商讨、真实的感悟。沟通中要有层次、有逻辑、更充足、由现象到实质、以生生互动为主。沟通时，教师重要的是聆听，不论学生说的对与错，教师必定要让学生把话说完，不可以任意停止学生的发言。 二、影响师生沟通质量的要素有哪些 一是课前商讨。教师经过课前商讨，正确理解教材，掌握教 1 材，而帮助教师正确掌握教材的有效方式是集体备课。从三个学科的活动成效来看，集体备课做的不扎实，多则流于形式。我们以为，每个学科的每位教师都一定经历个人初备—学科组沟通—形成通案—改正形成个案，不可以个人不备课，直接使用通案。要求各校分学科每学期集中备两节课，就例讲类，重视备课方法的指导。 二是备课内容。三个学科反应出来的共性问题是 4+4N 模式的运用不流畅，机械、僵直，对教课目的确实定、自学指导的设 计和怀疑答疑的掌握不是很好。由于师生沟通的质量第一取决于教课目的，比如《岳阳楼记》第一课时的教课目的是“可以正确、 流畅、有感情地朗诵课文，领会文章的节奏美和韵律美。 《”岳阳楼记》全文 5 段， 368 个字，学生音读禁止，字不认识，句意不理解，何谈领会文章的美，领会文章美这一环节学生没法沟通。所 以教课目的必定要正确详细，发挥统率作用。自学指导的设计也决定着沟通的质量，由于自读文本的重点是自学指导，自学指导 的语言表述要简短了然，有层次性，并以问题形式出现，题以 1 — 2 个为宜，要拥有“指”和“导”的作用。师生沟通还与怀疑答疑水乳交融。怀疑答疑环节要指引学生提出问题，培育学生怀疑问难 的能力，让学生发现问题比解决问题更重要。 三是教材掌握。部分教师备课过程中不看教材，不看教师用书，不理解单元目标、课后习题的企图，没有读懂教材。要全面正确掌握教材，一定推测作者、编者和教者的企图，教师在考虑 2 授课企图的同时要更多的考虑作者和编者的企图。 四是研究学生。当前，教师对学生的研究比对教材的研究更缺失，讲堂中预设起点过高、授课速度过快、授课内容过多。不关注学生基础，自己以为讲完课就是达成了教课任务。学生学习没有踊跃性，根本就不思虑，还谈什么沟通。教师要蹲下身子，和学生处于同一水平，研究他们的认识规律，明确他们的需求，尊敬他们最原始的单纯的思想表达，聆听他们的声音，欣赏每一名学生。坚持低起点、小步伐、慢节奏，实时解决生成问题，不停提升驾御讲堂能力。 五是小组文化建设。由学生独自学到生生沟通、组内沟通、全班沟通，依赖的是小组文化建设。因此，组长确实定、成员的搭配、小组的评论等教师要通盘问虑，并在有效指导上下功夫。掌握沟通的机遇、沟通的内容，教师要深入小组，聆听不一样的声音，解决组内不一样层次学生的问题。 三、如何进行师生沟通 第一，先从自学指导中的问题切入。 第二，要一个问题一个问题地有序进行，逐一解决。会的、不会的要各个击破，有层次、有逻辑的进行，不可以抽象。 第三，教师要合时指引、评论和归纳。对于学生回答不正确的要给学生求情楚，要有评论、有指引。 第四，鼓舞学生发布不一样的建议，同意有不一样的声音。让学生争辩、相互增补、完美纠正。在议论中学习，在争辩中思虑， 3 在怀疑中觉悟。 第五，沟通需要足够的时间。教师要尊敬学生的失误，有足够的耐心、优秀的心态。 第六，教师要不停地把沟通引向深入。学生的学习思虑体验要有一个过程，在发现问题、发现错误的过程中才能进步，教师不可以急于求成。 四、几点工作建议 一是改变研训方式。由全县集中研训改为分层研训，骨干教师、年青教师、顶岗实习教师平分层研训，分层要求。 二是明确研训要求。参加研训的教师有明确的任务，回到单位做专题讲