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(完满word版)认识气温计授课方案 (完满word版)认识气温计授课方案 PAGE / NUMPAGES (完满word版)认识气温计授课方案 《认识气温计》授课方案 山东省实验小学 -- 张玉顺 【教材简析】 《天气》单元的第 2 课《认识气温计》，在第 1 课认识天气的几个常有要素的基础上，详尽地对天气要素 —— 气温进行研究。 本课重点解决气温计的正确读数与使用。聚焦部分以 “用什么工具去测量气温呢？”惹起学生对气温测量工具的关注。研究部分安排了三个活动： 第一个活动是认识气温计。 经过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。第二个活动是利用气温计模型练习读数。学会读数，为实质使用气温计打下基础。 第三个活动是经过观察让学生认识温度计除气温计外还有水温计、 体温计、电子温度计、 金属温度计等很多不同样种类的温度计。测量不同样的对象时可以采纳不同样的温度计。 商议部分主要谈论两个问题。 第一个问题让学生交流各小组练习读数时遇到的困难。 读数方法是本课的授课重点。第二个问题的商议要让学生从自己的亲身感觉出发进行， 对学生形成正确的科学研究看法特别有意义。 经过商议让学生认识到气温计测量获得的正确数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。 【学生解析】 三年级学生多半接触过气温计， 但对气温计的构造不太清楚。 读取气温计上的数据，对他们来说是比较难的， 利用气温计模型， 可以解决实测过程中因液柱起落变化造成的读数难的问题， 也可以在短时间内多次练习不同样数值的读取。 每位学生多次屡次练习，才能学会正确读数，为实质使用气温计打下基础。 【授课目的】 科学看法目标 气温计是测量气温的专用工具。 常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。 科学研究目标 利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标 1 养成运用气温计测量气温的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 知道工具的使用提高观察气温的精准性。 【授课重难点】 重点：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 难点：零下温度的正确读数。 【授课准备】 为学生准备：每个小组一支气温计、一个气温计读数练习模型。 教师准备：学生实验资料一套。 【授课过程】 一、聚焦 直述“太阳可以使地球变热。 ”尔后，游戏导入。出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热情况，引出冷热不同样，不同样的人感觉不同样，要正确测量气温就要使用气温计。聚焦“用什么工具去测量气温？” 设计妄图： 以游戏活动的方式惹起学生对气温测量工具的关注。 （一）认识气温计 观察气温计的构造，比较插图，说一说气温计是由哪些部分组成的。 设计妄图： 认识气温计的构造，是使用气温计的基础。 （二） 利用气温计模型练习读数 1．出示气温计模型，第一引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学 生认识到气温计上标出的温度经常是整十数，每两个数值之间分成５或 10 个相 等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。 2．学习读数和记录。以 0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几 摄氏度， 7 摄氏度写作 7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，零下 5 摄氏度写 作 -5℃。 3．模拟出各种不同样的气温数值，让学生进行读数，也可以分组进行这样的练习，要让学生有充分的时间进行这样的读数练习， 在练习中掌握正确读数的方法。 4．检测学生读数的正确率，关注零下温度的读数。利用小口诀增强纠错， 2 读数口诀 —— 零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。 设计妄图：气温计读数是难点， 以认识刻度 —— 学习读数和记录方法 —— 练习读数 —— 纠错增强”的步骤，使学生掌握正确的读数方法。 （三） 观察其他温度计 运用课件或实物的形式出示各种不同样的温度计， 让学生认一认， 介绍一下它们的用途。让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同样种类的温度计。知道不同样温度计的量程不同样。 设计妄图： 认识多种多样的温度计。 三、商议 1．说一说自己在读数中的困难，重点在于针对学生遇到的读数困难和不规 范做法提出解决方法，从而概括出气温计正确的读数和记录方法。 2．交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。 设计妄图：交流读数中的困难， 是对读数注意事项的概括和重申。 交流测量 数据对描述天气、 发现天气变化规律的重要性， 是让学生将天气日历中文字描述 气温与测量数据进行比较，认识到测量数据改正确。 【板书设计】 认识气温计 读作： 25 摄氏度 写作： 25℃ 读作：零摄氏度 写作： 0℃ 读作：零下 6 摄氏度 写作： -6℃ 3 【活着手册使用说明】 本课课堂活动记录有两个。 第一个活动记录是气温计由哪几部分组成。 经过记录