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幼儿园中班《小土坑》教案 活动目标 1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。 2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行 故事表演。 3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。 4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。 5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 教学重点、难点 1、理解故事，提出疑问、观察分析、解决问题。 2、学说角色之间的对话，并能自主选者角色进行故事情景表演。 活动准备 小木偶、水盆、水，头饰（老黄牛、大公鸡、小肥猪等） 活动过程 一 、通过理解故事提出疑问—观察分析—解决问题，让幼儿了 解水面倒影的有趣现象。 师：上星期我们观看了一场什么表演呀？今天，陈老师也来表演 一段木偶戏。 （教师用生动的语言，边讲故事，边木偶表演）。 师：“小朋友，你们说母鸡说的话对吗？” 幼：“对的。” 幼：“不对，那是他们的影子。” 幼：“对的，他们自己爬出来的。” 师：“那我们一起来看看，母鸡说的对不对？”（教师让幼儿分别观 察两个水盆，一个装有水，一个没有水。） 师：“你看到了什么？” 幼：“我看到了我自己。” 师：“母鸡的话说的对吗？”为什么 幼：…… 二、学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。 师：“我们一起来演演故事吧！” 幼：“好的” 幼：“我要演。” 师：“XXX 你演老黄牛， XXX 你演大公鸡， XXX 你演小肥 猪…………” 教师带领幼儿进行故事复述，表演的幼儿进行表演并对话。 教学反思 1、容量大 在活动中，教师让幼儿通过故事理解内容提出疑问—观察分析— 解决问题，让幼儿了解水面倒影的有趣现象。学说角色之间的对话， 并自主选者角色进行故事情景表演。短短的二十五分钟时间里，要求 中班幼儿学习那么多的内容，难度明显偏高。从目标上看，这个活动 似乎将要完成大班阶段所需发展的各种能力。教师在设计中，必须考 虑中班幼儿的认知水平、接受能力。似类的目标设计在环节的实施中 出现：一是蜻蜓点水，点到为止；二是活动与目标分离。 2、要求高 在考虑教材呈现方式时，我们首先考虑的是教师所设计的教学内 容是否便于幼儿学习、理解、接受，这是教学设计的一个基本出发点。 以中班语言活动“小土坑”为例，在活动中尝试自我选者角色，教师指 定幼儿表演。活动中存在以下问题：一是活动中幼儿是在按指令性语 言进行按教师指令的进行表演？二是全班几十个幼儿，每个幼儿的思 路都不一样，大家怎么统一意见？因此在设计前教师考虑幼儿的因素 太小,这样的教材呈现方式既不便于幼儿给幼儿自主权,也不便于幼儿 理解和接受，其结果当然会导致教学效果不佳。 3、重点不突出 本次活动从目标上看出是通过一个故事的阐述，从中为孩子提取 想要的知识内容。设计方案中的目标有多个知识点，教师在设计目标 时把活动重点定位在学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事 情景表演，也就是提高幼儿的语言表达能力。但在组织幼儿活动过程 中教师忽略了幼儿的自主选择。由于前一环节的不深入，因显得重点 不突出，流程无法紧紧围绕目标而进行，活动不能层层推进，向深度 发展。这一活动设计中目标不能发挥它应有的作用，不能给幼儿的思 路引向深入，它只成为了设计方案中的一个摆设内容，没有更好地达 到教学目标。 总之，随着新课程不断的深入，其教学形式也相应发生了根本的 变化。教学活动是实现新课程的唯一载体，如果不重视每个活动的目 标和环节设计，高质量的教学活动将是一句空话。为此，每位教师应 引起警觉，活动前对教学目标和环节的设计应做深入推敲。