原电池原理教学设计.docxVIP

原电池原理教学设计 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020 教学设计方案 课题名称 原电池 姓名 吴善英 工作单位 蔚县第一中学 年级学科 化学 教材版本 人教版 一、教学内容分析 本节内容为高中化学新课程（人教版）选修4的第四章电化学的重要内容之 一。该内容学生在必修2已有一定的了解，本节是该内容的加深，主要是増 加了一个盐桥内容。掌握本节知识，对指导学生了解生活中电池使用原理、 金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。 二、教学目标 知识与技能：深入了解原电池的工作原理。对原电池的形成条件有更完整的 认识。学会书写电极反应式和电池总反应。能根据反应设计简单的原电池。 过程与方法：通过Pb-CuS04电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法， 进一步体会控制变量在科学探究中的应用。 情感态度与价值观：通过设计原电池，激发学生学习兴趣，感受原电池原理 应用于化学电源开发的关键作用。 教学重点：原电池工作原理和形成条件 教学难点：氧化还原反应完全分开在两极（两池）发生及盐桥的作用。 三、学习者特征分析 已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。 局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。 发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的 能力。 四、教学过程 （1） 情境导课：让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。联系生活，吸 引学生注意力，唤起学生学习欲望。 （2） 回顾原电池：复习基本概念，温故而知新。 学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考，回忆概念为后期探究作准 备。 （3） 设计原电池： 活动一、依Pb+CuSO.FPb$0,+Cu反应，自主设计原电池。纸上谈兵重温原电池 原理。 活动二、学生分组实验探究此原电池反应。实践岀真知，培养学生实验动手 操作能力。 活动三、成果展示：学生写出有关电极反应方程式，进行练习。 活动四、学生总结単池原电池的设计思路，形成整体思维模式。 活动五、学生评价原电池：电流不稳，引岀新发明。 （4） 改良原电池：（板书）启发分析电流不稳定的原因，引导双池原电池的 第四章电化学基础 ，第京电池 教师活动 预设学生活动 设计意图 投影图画展现情境：图 中装置所示实验是否构成氧 化还原反应现象是什么如何 解释 活动一、依 Pb+CuSOFPbSO.+Cu 反应，自主设计原电池。纸上 谈兵重温原电池原理。 学生用实 物从事验证活 动。  引导总结：构成原电池 的条件有哪些？ 活动二、学生分组实验探究此 原电池反应。实践岀真知，培 养学生实验动手操作能力。 以实物演 示总结岀构成 原电池的三个 条件。 分析电极反应，书写电 极反应式总式。 活动三、成果展示：学生写出 有关电极反应方程式，进行练 习。 学会电极 反应，电极反 应式总式的书 写. 问题情境：如果换成两 个烧杯，能否构成原电池要 想构成可以怎、么办（投影图 画） 活动四、学生总结单池原电池 的设计思路，形成整体思维模 式。 师生共同 参与探先活 动，研究盐桥 的结构，初步 分析原理，测 试使用盐桥后 的电流数据。 引导总结学习“半电 池”、“内电路”、“外电 路”等新概念。 活动五、学生评价原电池：电 流不稳，引岀新发明。 师生共同 总结出原电池 的工作流程。 六、教学评价设计 本节课期望通过实际教学很好地体现新课程理念，尤其要培养学生的科 学素养、探究精神和人文精神。从学生的质疑、假设、探究热情、过程操作 与评价等环节来看，应该能很好地达到预期目标。 本节课主要运用了情境教学的思想，即期望通过持续的情境创设来吸引 学生的兴趣，激起学生的情感，引导学生的思考，启发学生的创新意识。通 过实物情境的创设，本次教学体现出了情境教学所具有的“形真”特点；通 过生活情境的创设，突出了 “以培养兴趣为前提，诱发主动性”的要领：通 过问题情境和实验探究情境的创设，体现了 “情切”的特点，体现了 “以指 导观察为基础，强化感受性”和“以发展思维为重点，着眼发展性”的两种 要求。 七、教学板书 -板书（便于学生直观记忆、理解掌握）： 1.概念 2-电极名称 构成条件 原电池工作原理 电极反应，书写电极反应式总式。 盐桥的作用： 补充电荷。 使装置形成闭合回路。 提高了能量转化率。 八、教学反思 在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答， 自主设计，合作评价。在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培养学生的 动手能力、问题意识，学会实验，学会提问、学会探究、学会设计、学 会合作、学会评价。 从单液电池转移到双液电池，是有利于学生后续的学习.盐桥的作用也 教学的过程中自然而然地呼之而出.过渡自然.还可以进一