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部编版九年级语文上册教案《沁园春雪》 部编版九年级语文上册教案《沁园春雪》 PAGE / NUMPAGES 部编版九年级语文上册教案《沁园春雪》 沁园春·雪 教学目标： 1、知识与能力： ⑴理解诗句中的“妖娆” 、“风骚”、“一代天骄”等字词的意义； ⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情； ⑶注重诗句朗读节奏的把握。 2、过程与方法： 诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法 3、情感态度与价值观： 领会赞美祖国山河和革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 教学重难点： 1、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情； 2、注重诗句朗读节奏的把握； 3、学习诗歌的语言，理解诗歌语言的表意丰富的特点； 4、品味词中所蕴含的诗人对河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸 怀。 【课时安排】 第一课时：作者、背景、上片。 第二课时：下片、总结、思考练习。 【课前准备】 1．教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。 2．学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜集有关简介毛泽东生平的资料。 【教学过程】 一、导入新课 从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句导入本词的教学。 二、研习课文 1．毛泽东生平 ( 学生介绍，老师概括并展示其书法作品 ) 2．写作背景： 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登 上海拔千米、冰雪皑皑的塬上视察地形，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，于 是写下了这首词。 3．字词。 多音字：分、数、汗、还、朝。 难写字：莽、娆、竞、骚。 4．录音范读，让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达 的情感。 5．学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。 6．合作探究。 学习词的上片：①上片分几层？写法上有何特点？ 明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势 磅礴，生机盎然，动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。 ②前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 明确：总写北国雪景， “千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘， 写出了视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静； “飘”写天空，雪姿轻盈。一静一 动，动静结合，相映成趣。 ③“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象” ，山脉怎么会像银蛇在 舞动？高原怎么会像白象在奔跑？ 明确：“望”字统领到“欲与天公试比高” 。“望”字以下是雄伟的景观。 “长 城”“黄河” 是中华民族精神的象征， 最能反映北国风貌， 而且与“千里”“万里” 相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇， 原驰蜡象” 运用比喻手法，把 “山”“原” 写活了，“雪山”因蜿蜒起伏而说“舞” ，“高原”因雄伟浩大而说“驰” 。化静为 动，画面生动活泼，景色壮观无比！ ④“须晴日” 三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句的 意境。 明确：“须”表明雪后初晴之景出自词人的想象，是虚写。你看，红日冉冉 升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫 茫，雪山巍巍，青松翠柏，郁郁青青。红日、白雪交相辉映，祖国就像一位“红 装素裹”的少女，格外娇艳多姿！ 学习词的下片：①下片可分几层？ 明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句 为第三层，论今。 ②前两句的作用是什么？ 明确：过渡，“江山如此多娇”承上， “引无数英雄竞折腰”启下。 ③“惜”字包含着词人什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略” “稍”有 什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？ 明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、 成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。 “略”“稍”使词作对 历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。 “略输”“稍 逊”与“只识”相比，褒贬的程度有差别， “只识”否定程度大于前者。 ④“俱往矣，数风流人物，还看今朝”表达了什么意思？ 明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄。 “风流人物” 指能建功立业的英雄人物， 这里也有词人本人的身影。 当时毛泽东 确立了在党和红军中的领袖地位， 正欲东渡黄河， 大展宏图，因此“数风流人物， 还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。 “风 流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是： 真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括词人本人。 ⑤词人在下片为什么要议论评说古代帝王？ 明确：词人以“往矣”与“今朝”对比， “英雄”与“风流人物”对比，突 出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用； “评古”是为了“颂今” 。 7．齐读这首词，力求当堂成诵。 8．总结这首词的层次思路与写法 ( 先引导学生思考，然后教师归纳 ) 。