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部编版九年级语文上册《乡愁》教学设计 部编版九年级语文上册《乡愁》教学设计 PAGE / NUMPAGES 部编版九年级语文上册《乡愁》教学设计 3 乡 愁 【教学目标】 知识与能力： 品味诗歌语言，了解诗人的情感。 了解诗歌的写作顺序和感情线索。过程与方法： 培养学生自主、合作、探究学习的能力。 反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 提高学生欣赏诗歌的能力。情感态度价值观价值： 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。【教学重点难点】 重点、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。 难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。【教学方法】 朗读法、启发法、探究法。【教学过程】 一、导入 同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天， 或半个月的时 候，你们回想家吗？ 我们想家时，还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子， 特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的 痛啊！ 现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人 内心的呼唤。 二、作者简介 余光中，台湾学者，１９２８年出生于南京。祖籍福建永春。１９４９年去 台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。 三、朗读，整体感知 听录音磁带范读课文，注意感情基调、语速、节奏、重读。 指定学生诵读全诗，看谁读得好，教师作简要点评。 全班齐读。 通过刚才同学们的深情朗读， 我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀 伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。 四、小组讨论 从哪些词语可以看出，乡愁萦绕了诗人一生？小时候、长大后、后来、现 在。 教师小结：四个时间序词代表了四个人生阶段， 概括了诗人整个人生， 浓浓 的乡愁牵动了诗人的一生。 四个时间序词，代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 小时候（少年）──母子分别 家愁（亲情）长大后（青年）──夫妻离愁 家 愁（爱情） 后来（中年） ── 母哀愁 家愁（ 情） 在（老年） ──思 愁 国愁（祖国情） 愁本是非常抽象、 不可捉摸的一种情感， 人又是通 什么具体可感的形象来表达的？ 票──写信可寄家愁船票──乘船可解相思 墓──生死隔 ， 哀思 海峡──海水无尽， 思无尽 小 ： 首 ， 人借助四个意象，通 四个 段和空 的 化，逐 推 ，抒 了自己 的 愁，子思母念， 愁可人；夫妻 恋， 愁 人；祭母奠土， 愁感人；愁 祖国，着笔惊人！所以， 《 愁》 首 ，我 能感到 人余光中心灵深 一个 著的主 情感不 是 愁， 有 中 民族 史文化的 同感。 首 人借用了“ 票、 船票、 墓、海峡” 些形象具体的事物来表达看不 、摸不着的抽象的 愁离 。其 呢，除了 些形象的事物， 有很多物象能触 你心中的痛， 触 你的情感， 引起你的愁 。 你以“ 愁是??” 愁打个比方。 例： 愁是一根 的 。 愁是一封小小的 E-mail 。 愁是一 烟， 在游子心 。 “ 愁” 是一 很有份量的感情。同学 找找看 歌中形象的前面 都用了哪些修 ，它 有着什么 的特点， 它 又突出了四 西的什么特征？在 中有着什么表达效果？ “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄 的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式， 把乡愁浓 缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 （ 1） “乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特点？这样些有什么目的？节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第 三行四字，第四行五字，各节对应，位置上的诗行字数相等 乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变 化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不芜杂。 （2）“乡愁”的结构具有怎样的特点？这样写有什么用意？ 结构的复沓升华了这首诗的思想意义， 使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵 邈，而又庄严正大。 五、延伸拓展，深化积累： “乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们， 因而也成为文学创作历久 常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映乡愁这个主题的？大家能背 出来吗？ 《静夜思》 李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 《九月九日忆山东兄弟》 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 六、课堂小结： 同学们“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题， 古诗中有许多象余光中的 这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。 最后，让我们一齐来吟诵这首深情的恋歌， 再一次体会诗人内心涌动的思乡爱国 情感。