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5 以内的减法教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册 P26――27 减法的认识和 5 以内的减法，相应做一做及练习五3、4 题的内容。 【教材分析】 在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示 了数学与生活的密切联系。在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。教学中应给学生提 供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。 【学生分析】 学生已经学会了加法和 5 以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。 【设计理念】 解决生活中的简单实际问题，教学应从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历知识掌握和建构的全过程，增强学生的应用意识。教学过程中要引导学生学会观察，关注身边的生活现象，感知事例后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。 【教学目标】 1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算 5 以内的减法。 2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。 【教学重难点】 重点：利用数的分解组成，正确地计算5 以内的减法。 难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。 【教学具准备】 课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。一、复习： 1、按顺序填数 （ ） 3 （ ） 5 4 （ ） 2 （ ） 2、复习 5 以内数的组成。 3、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 4、看图说图意，并列式计算。 昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来） 二、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5 支铅笔拿走 2 支，还剩下 3 支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法） 三、新授： 1、播放课件，演示小丑手中飘走 1 个气球的过程，学生认真观察，请学生把看到的信息用自己的话叙述一遍。 提问：飘走一个是什么意思？（减少1 个） 师：像这样，从4 个里面去掉一个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：“—”号 2、学习减法算式 问：4 个气球可以用数字几表示？ 板书 4 飞走了一个，是从几个里面飞走的？ 飞走一个气球可以用数字几表示？ 板书：1 像这样飞走了、去掉了、或者是吃了等都要用减法计算。板书：4-1= 2、小组内交流：“4－1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。 3、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说） 4、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“4－1”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算） 5、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次） 6、像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都要用减法来计算。三、练习： 1、P26 做一做第 1、2 题 学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。 2、P28 练习五第三题