空间中直线与平面、平面与平面位置关系教案.docVIP

空间中直线与平面、平面与平面的地点关系 空间中直线与平面、平面与平面的地点关系 空间中直线与平面、平面与平面的地点关系 2．1．3— 空间中直线与平面、平面与平面的地点关系 【课题】：空间中直线与平面、平面与平面的地点关系 【教课目的】： 1、知识与技术 1）认识空间中直线与平面的地点关系； 2）认识空间中平面与平面的地点关系； 3）培育学生的空间想象能力。 2、过程与方法 1）指引学生经过察看与类比，加深对这些地点关系的理解、掌握； 2）指引学生利用已有的知识与经验概括整理本节所学知识。【教课要点】：空间直线与平面、平面与平面之间的地点关系。【教课难点】：用图形表达直线与平面、平面与平面的地点关系。 【教课打破点】 ：以长方体等熟习的几何体为载体 , 增强培育学生的逻辑推理能力 . 【教法、学法设计】 ：与前面的办理方法一致，经过着手操作以及以长方体为载体，认识直 线与平面， 平面与平面的地点关系， 并指引学生察看教室，形成直观感知， 并正确进行概括 抽象，让学生体验获取悉识的过程，抓住知识的实质特点。 【课前准备】：课件 【教课过程设计】 ： 教课环节 教课活动 设计企图 一、复习引 空间两条直线有哪些地点关系？我们是用什么方法 入 认识空间两条直线的地点关系的。 为研究新知识做准备 动着手 思虑：（ 1）一支笔所在的直线与一个作业本所在的 平面，可能有几种地点关系？ （2）如图 2。 1-21 ，线段 A1B 所在直线与长方体 让学生实质操作，指引学生以长 二、研究新 方体为载体剖析相应的直线与平 ABCD-A1B1C1D1的六个面所在的平面有几种地点关 知 面的地点关系。 系？ 学生活动：着手操作，回答以下问题。 教师活动：课件演示空间中直线与平面的三种地点 关系。 看一看 请大家察看教室，举例说明直线与平面的这三种地点关系。 学生活动：回答以下问题。 教师活动：指引学生概括出这三种不一样地点关系分别对应于直线和平面的公共点的个数。  给学生对于直线与平面地点关系的直观感知，并对这些实物做正确的抽象。 例 4 以下命题中正确的个数是（ ） ① 若直线上有无数个点不在平面 α内，则 l ∥ α 。 ② 若直线 l 与平面 α 平行，则 l 与平面 α 内的任 何一条直线都平行。 ③ 假如两条平行线中的一条与一个平面平行，那 么另一条也与这个平面平行。 ④ 若直线 l 与平面 α 平行，则 l 与平面 α 内的任 何一条直线都没有公共点。 （A） 0 （B） 1 （C） 2 （D） 3 学生活动：试试解答。 教师活动： 指引学生借助熟习的几何体 （如正方体、 长方体）模型解决，也可借助教室这一实质模型。 二、研究新 动着手 知 思虑：（ 1）取出两本书，看作两个平面，上下、左 右挪动和翻转，它们之间的地点关系有几种？ （2）如图 2。1-24 ，围成长方体 ABCD-A1B1C1D1的 六个面，两两之间的地点关系有几种？ （图） 指引学生经过直观感知、操作确 认的方法认识两个平面的地点关 系。 学生活动：着手操作，回答以下问题。 教师活动：课件演示两个平面的两种地点关系。 看一看 请大家察看教室，举例说明平面与平面的这两种位 置关系。 学生活动：回答以下问题。 使学生明确各样地点关系的共同 教师活动：指引学生概括出两个平面的两种不一样位 实质。 置关系的差别在于它们能否有公共点。 考考你 请同学们回答以下问题： ①“直线与直线，直线与平面，平面与平面它们之 间没有公共点就平行，平行就没有公共点”这句话 对吗？为何？ ②“直线与直线，直线与平面，平面与平面它们之 间有两个公共点时，它们的地点关系怎样？” ③“假如平面与平面它们有三个公共点时地点关系 怎样？” 学生活动：议论沟通，回答以下问题。 教师活动：评论，课件演示答案。 研究：已知平面 α，β，直线 a，b，且 α ∥ β，a α ，b β ，则直线 a 与直线 b 拥有怎 样的地点关系？ 学生活动：思虑，回答以下问题。 教师活动：指引学生剖析直线 a， b 有没有公共点， 或借助熟习的几何体模型解决。 1．若直线 a 不平行于平面 α ，且 a α，则 以下结论建立的是（ ） 三、练习巩 （A） α 内全部直线与 a 异面 （B） α 内不存在与 a 平行的直线 稳固知识 , 培育技术 . 固 （C） α 内存在独一的直线与 a 平行 （D） α 内的直线与 a 都订交 2．假如三个平面两两订交， 那么它们的交线有多少 条？画出图形表示你的结论。 1. 已知 m、 n 为异面直线， m α ， n β ， α ∩ β=l ，则 l ： 四、拓展与 A． 与 m、 n 都订交 稳固知识 , 培育技术 . 提升 B． 与 m、