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《什么是几何证明》教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．了解基本事实的作用，掌握8条基本事实以及等式和不等式的基本性质． 2．知道证明的意义，初步了解几何证明的步骤和书写格式，体会推理要步步有据，合乎逻辑． 过程与方法 让学生在学习过程中体会数学推理的严密性和重要性． 情感与态度 形成相信真理、相信科学的思想，激发学生的学习兴趣． 教学重点 证明的必要性和证明的基本步骤． 教学难点 证明的基本步骤． 教学过程 一、复习导入 下列句子哪些是命题？如果是命题，请指出命题的真假． （1）同角的余角相等； （2）在直线AB上任取一点C； （3）相等的角是对顶角； （4）全等的两个三角形的面积相等； （5）不相交的两条直线叫做平行线； （6）所有的质数都是奇数． 师生活动：学生讲解． 答：命题有：（1）（3）（4）（6）；真命题有（1）（4）；假命题有（3）（6）． 师：如何说明一个命题是假命题呢？ 生：举反例即可． （3）如图，AB∥CD，则∠1＝∠2，但∠1与∠2不是对顶角． （6）2是质数，但不是奇数． 师：那如何说明一个命题是真命题呢？ 学生讨论交流． 设计意图：采用以题代知识点的形式复习旧知，同时又为学习本节课的内容做铺垫，初步感受证明要步步有理有据． 二、探究新知 探究一：基本事实 思考：怎样运用推理的方法证实一个命题是真命题呢？ 1．为什么要规定基本事实？ 教师讲解：真命题的证明根据必须是以前证明的命题，而已证明的命题依据是更前面的已证实的命题，……这个过程不可能无限地追根溯源．因此必定存在某些原始的命题，在它们的前面不再有已证实的命题．这种不加证明而承认其真实性的命题，称之为“基本事实． 从已经了解的数学命题中，挑选出一部分人们通过长期实践总结出来，被大家所公认的命题作为基本事实，用基本事实作为证实所有其他几何命题的起始依据． 2．教师出示基本事实： （1）两点确定一条直线； （2）两点之间线段最短； （3）过一点有且只有一条直线与已知直线垂直； （4）两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行； （5）过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行； （6）两边及其夹角分别相等的两个三角形全等； （7）两角及其夹边分别相等的两个三角形全等； （8）三边分别相等的两个三角形全等． 学生回忆：等式和不等式的基本性质，教师说明：等式的基本性质和不等式的基本性质都可以看作基本事实，讲解“等量代换”的含义． 用符号表示就是：“如果a＝b，b＝c，那么a＝c”，“如果a＞b，b＝c，那么a＞c”．我们把它们也作为基本事实，称为“等量代换”． 除上述基本事实外，以前所学过的以及今后要学到的其他几何命题，都需要由基本事实、定义、已证实的结论及已知条件出发，通过逻辑推理的方法加以证实．推理的过程叫作证明． 3．思考：怎样证明命题“如果两个角是对顶角，那么这两个角相等”的真实性呢？ 师生活动：留给学生充足的时间思考，尝试独立写出，然后教师板演讲解，务必说明每一步的依据，做到有理有据，规范学生书写格式． 分析：证明前要先分清待证命题的条件和结论．为了推理时叙述方便，还要把用文字语言叙述的条件和结论“翻译”成图形语言和符号语言．画出图形，标注字母，再按照图形和标出的字母，根据条件和结论，分别写出已知和求证．然后再引导学生思考证明过程，由“已知”可以“推出什么”，由“推出的结论”，又可以“推出什么”．直到推出求证的结论．然后，把以上几步按照先后顺序写在一起，便完成对该命题真实性的证明． 已知：如图，∠AOC和∠BOD是对顶角． 求证：∠AOC＝∠BOD． 证明：∵∠AOC和∠BOD是对顶角（已知）， ∴∠AOC＋∠AOD＝180°，∠AOD＋∠BOD＝180°（平角的定义）． ∴∠AOC＋∠AOD＝∠AOD＋∠BOD（等量代换）． ∴∠AOC＝∠BOD（等式的基本性质）． 思考：∠AOD＝∠BOC吗？你能试着证明一下吗？ 师生活动：留给学生充足的时间思考，尝试独立写出，然后学生板演讲解，教师点评补充，要求学生写出每一步的依据． 已知：如图，∠AOD和∠BOC是对顶角． 求证：∠AOD＝∠BOC． 证明：∵∠AOD和∠BOC是对顶角（已知）， ∴∠AOD＋∠AOC＝180°，∠AOC＋∠BOC＝180°（平角的定义）． ∴∠AOD＋∠AOC＝∠AOC＋∠BOC（等量代换）． ∴∠AOD＝∠BOC（等式的基本性质）． 教师讲解：上述命题得到了证实．我们把经过推理得到证实的真命题叫作定理，定理可以作为今后证明其他命题真假的依据． 思考：你能用简单的文字语言来叙述上面的定理吗？ 师生活动：学生交流讨论，我们把这个定理称为对顶角的性质定理，简单说成：对顶角相等． 设计意图：让学生经历根据基本事实来推导求证结论的过程，感受证明的必要性，初步接触