《比和比例》（第1课时）教案 探究版.docVIP

《比和比例》（第1课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．了解比的概念，知道比的前项与后项有顺序性． 2．了解比例的概念，掌握比例的基本性质，会用它们进行简单的变形． 过程与方法 在探究和运用比例的基本性质的过程中训练学生有条理地表达的能力． 情感与态度 通过让学生运用比及比例的基本性质解决实际问题，提高学生学习数学的兴趣． 教学重点 让学生了解比和比例，掌握比例的基本性质． 教学难点 运用比例的基本性质解决问题． 教学过程 一、情境导入 情境一：医院、宾馆和家庭等场所，经常需要用消毒液对环境进行杀菌消毒．在使用过程中，有些消毒液需要加水稀释．例如，某种消毒液的说明书上注明：当对水果、蔬菜消毒时，该消毒液与所加清水的比为1∶1000．你知道这里1∶1000的含义吗？ 情境二：八年级一班男、女生人数的比是m∶n的含义吗？ 师让学生根据生活经验交流比的含义，并由此引出新课． 设计意图：通过学生熟悉的生活实例，引出“比”，激发学生的学习兴趣，为新课的顺利展开做好铺垫． 二、探究学习 交流与发现 （1）你能根据“情境导入”中的两个情境，归纳出什么是比吗？与同学交流． 师生活动：师应通过两个实例，引导学生回忆在小学学过的比的知识，并通过相互交流尝试给出比的概念． 生答师总结： 两个数a与b（b≠0）相除，叫做a与b的比，记作a∶b或．其中，a叫做比的前项，b叫做比的后项． 师强调：①“比”的概念中，a与b必需是相同单位的量．例如，两个质量分别是1 kg和500g的物体，它们质量的比不能写成1∶500． ②比的前项与后项具有顺序性．一般地，与是不同的，它们互为倒数． （2）根据比的概念，你认为化简比的时候，可以转化成什么？尝试化简下面的比： ①18a∶16b；②50x∶15． 师生活动：师引导学生利用比的概念，将比和分式建立联系．可以利用分式的基本性质，对比进行化简． 生给出结论： 因为a∶b可以记作，所以常常通过化简分式来化简a∶b． ①18a∶16b＝＝；②50x∶15＝＝． 设计意图：利用生活中的实际例子，归纳得出“比”的概念，使学生了解数学在实际生活中的应用价值，培养学生学数学，用数学的好习惯． （3）已知⊙O1的半径为r1，周长为l1，面积为S1，⊙O2的半径为r2，周长为l2，面积为S2．分别计算l1∶l2，S1∶S2，你发现了什么？ 师生活动：师应引导学生利用圆的周长及面积公式发现l1∶l2，S1∶S2，与半径r1，r2的关系，由此引出比例的定义． 生给出结论：l1∶l2＝r1∶r2，S1∶S2＝r12∶r22． 师归纳概念：表示两个比相等的式子叫做比例式，简称比例．如果a与b的比等于c与d的比，就说a，b，c，d四个数成比例．可以写成a∶b＝c∶d，或． 在比例中，a，b，c，d叫做组成比例的项，其中a与d叫做比例的外项，b与c叫做比例的内项．当比例的两个内项相等，即当时，b叫做a和c的比例中项． （4）利用等式的基本性质，在比例的两边同乘bd（bd≠0），你发现了什么？反过来，由ad＝bc（bd≠0），你能得出吗？为什么？ 师生活动：在教学时，要让学生明确以下三个问题：①比例基本性质导出的过程和依据；②等式与ad＝bc（bd≠0）是表示形式不同的两个等式，前者是比例式，等号的左右两边都含有除法运算；后者是等积式，等号左边是两外项的积，右边是两内项的积；③这个性质是双向的，即由比例式可得出等积式，由等积式可写出比例式． 结论：如果，那么ad＝bc（bd≠0）．这就是说，在比例中，两外项的乘积等于两内项的乘积．这个性质叫做比例的基本性质． 由ad＝bc（bd≠0），利用等式的基本性质，两边同时除以bd，即可得． 设计意图：利用圆的周长和面积这个学生熟知的对象，引出比例的概念，再通过等式的性质推理得出比例的基本性质，培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力． 三、例题精讲 例1 八年级一班有学生a名，如果男、女生人数的比是m︰n，那么该班女生共有多少名？ 师生活动：教学时应让学生理解男、女生人数分别占全班总人数的比，可让学生讨论交流． 解：因为男、女生人数的比是m︰n，所以女生人数为该班学生总数的． 于是a·＝（名）． 所以，该班有女生名． 例2 如图，时代中学的校园中有两块草坪．草坪甲是边长为a的正方形，中间有一个边长为b的正方形喷水池，草坪乙是长为c，宽为a－b的长方形．求甲、乙两块草坪的面积的比． 分析：按题意把草坪甲的面积作为比的前项，草坪乙的面积作为比的后项，然后利用分式的约分将比进行化简． 解：草坪甲的面积是a2－b2，草坪乙的面积是c（a－b）． 所以，甲、乙两块草坪的面积的比是． 例3 已知＝，求a︰b． 师生活动：师让学生尝试解题．对学生写出的解题过程要求学生说明每一步等式恒等变形的理由． 解：由＝