小学数学一年级下册第4单元《数数 数的组成》说课设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 小学数学一年级下册第4单元《数数 数的组成》说课设计 一、说教材 　　数数数的组成是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。 　　在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。 　　这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。 　　二、说目标 　　知识与技能 　　(1)能够正确地数出100以内的物体个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。 　　(2)使学生知道10个一是十，10个十是一百。 　　(3)培养学生动手操作的能力、发散思维的能力以及合作创新的意识。 　　过程与方法 　　　经历100以内数的数数过程，体验数与生活的密切关系，尝试探究式学习的方法。 　　情感态度与价值观 　　　通过与实际生活相联系，让学生体会到知识来源于生活、服务于生活，增强学生学习数学的兴趣和自信。 　　三、说重、难点 　　教学重点：能够熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。 　　教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。 　　四、说教法 　　1、情景引入法，例如课始，我引导学生数教室中有多少人，充分利用这样一个现实的情境放手让学生去数数，在数数的过程中形成数的概念，培养学生的数感。同时也为学生创设了一个乐学的学习氛围，让学生在愉快中获得知识。 　　2、观察操作法，通过让学生数数量是100的物体，使学生初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数。 　　五、说学法 　　1、操作法 　　　在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。 　　2、观察思考法 　　　学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。 　　3．合作学习。 　　　师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。 　　六、说教学过程的设计 　　（一）数数，数教室里有多少人，既而引出课题，然后引导学生数100以内的数，先1个1个的数，再5个5个的数、10个10个的数，通过不同层次的数数，一个是要强化拐弯数数的道理，因为这是本节的教学难点，另外一个就是要帮助学生建立数感，因为对具体数量的感知和体验是学生建立数感的基础。之后是帮助小动物过河，这里既巩固了数数的知识，又渗透了不同的数数方法，丰富对数的认识，如数列的变化规律等，对学生将来的计算策略将会产生影响。 　　（二）整体感知100是多少。 　　(1)出示课件：百羊图，使学生体验到10个10个数更容易书清楚，渗透了数数方法，同时学生清楚的看到10个十是100，100里面有10个十这个重要的知识。 　　(2)之后数手指的游戏让学生进一步理解巩固了10个十是100，100里面有10个十。 　　(3)通过看100个硬币的高度，100个曲别针，让学生进一步感知100有多少，帮助学生建立数感。 　　（三）数的组成 　　　我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35根小棒，再从35根数到42根，并思考怎样摆35根小棒能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。 　　七、说效果 　　（1）充分感知，在数数过程中加强对数量的感知与体验，培养数感。 　　（2）关注了学段衔接，在数数过程中渗透了数形结合的思想，促进数的概念的建立。 　　（3）着眼学生发展，多种方法数数练习，加深对数的理解和认识。 　　整体上看，处理练习的时间显得有些仓促，后面有一个综合性非常强的题目，有一定的趣味性，如果能再“挤”出一些时间，应该能处理得更透彻一些。