面向核心素养发展的评学教一体化研究.pptxVIP

;2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》提出： 利用大数据技术采集、汇聚互联网上丰富的教学、科研、文化资源，为各级各类 学校和全体学习者提供海量、适切的学习资源服务，深化教育大数据应用，全面提升 教育管理信息化支撑教育业务管理、政务服务、教学管理等工作的能力。 2019年2月，中共中央、国务院发布《中国教育现代化2035》明确提出： 积极推进互联网+教育，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进。 2021年7月，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量 教育支撑体系的指导意见》，指出： 依托“互联网+教育”大平台，创新教学、评价等应用，促进信息技术与教育教学 深度融合。;《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的四大战略主 题之一即为“坚持能力为重”，指出，提高学生的“学习能力、实践能力、 创新能力”。 2014年3月30日，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见》提出，“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素 养和学业质量要求落实到各学科教学中”。以核心素养为纲，形成基于核心 素养的学业质量评价标准，并要求在教学设计和实施、学生学习和过程性学 业评价学业考试和高考命题中发挥作用。;学科教学“以人为本”促进学生核心素养与能力的发展。 对学生如何学、教师如何教、考试如何考，有什么影响？ 现存的问题是不能很好的“协同一致” 今天主要谈谈如何运用大数据，促进从分离走向一体化： 1.科学构建素养（关键能力）测评体系。 2.以学生测评结果为基础和前提、推进个性化教学。 3.“以测辅学”，通过智慧教育境域精准助学。;;;;;;;数学知识是数学能力的基础，数学学科能力不能脱离数学知识和 数学活动而存在。 一个人不能“数学地”思考和解决问题的主要原因是缺乏必要的 系统的数学体系，掌握基本的数学思想方法。 以主题（大概念）、单元，以进行整体教学（各学科基本一致）。 学科能力表现与核心素养的达成和评价并不否认知识目标的重要 性，强调知识的理解和掌握基础上，更强调学科知识的系统学习 以及向学科能力表现与核心素养的转化。（语文字词句学习，到 整篇阅读）;;数学内容（课程内容）;;在北京各区、山东、广东等地开展多次测评；建立多 区域常模数据库，进行分析。让每参加的学校（班级、 学生、教师）能够在比较中清楚的知道自己的优势和 不足，这正是大数据的力量。 基于智慧学伴平台数据，以北京市某区为例，介绍八 年级学生数学关键能力与核心素养表现情况。;;数学学科能力表现——学习理解;数学学科能力表现——应用实践;数学学科能力表现——创新迁移;;;;典型答案;;;按核心概念编制 考察不同能力和素养 获取相应微测与微课 的推荐;自主获取 教师推荐;;1 . 课前： 教师发布 试题， 学 生自我诊 断。;2.课中：教师根 据学生能力表 现诊断结果设 计教学。;3 . 课后： 针 对性复习与 教学反思;;