《分式的乘法与除法》教案 探究版.docVIP

《分式的乘法与除法》教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．使学生掌握分式乘除法和分式的乘方的运算法则． 2．会进行分式的乘除法及乘方的运算． 过程与方法 让学生类比分数乘除法的运算法则，探索分式乘除法的运算法则；在分式乘除法运算过程中，体会因式分解在分式乘除法中的作用． 情感与态度 通过师生共同交流、探讨，使学生在掌握知识的基础上，认识事物之间的内在联系，获得成就感，培养学生的创新意识和应用数学的意识． 教学重点 让学生掌握分式乘除法及乘方的运算法则及其运用． 教学难点 分式的乘除、乘方的混合运算． 教学过程 一、情境引入 前面，我们学习了分式的基本性质，我们可以发现它与分数的基本性质类似，那么分式的运算是否也和分数的运算类似呢？ 探索、交流——观察下列算式： ＝，＝， ＝＝，＝＝． 猜一猜 与同伴交流． 设计意图：由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，故以类比的方法引出分式的乘除法则． 二、探究学习 交流与发现 （1）你以前学习过分数的乘法与除法，分数乘法与除法的运算法则分别是什么？ 师生活动：师可以引导学生通过“情境引入”中的算式回忆分数乘法与除法的运算法则，教学中，教师应给学生留下足够的思考时间和交流时间． 师给出结论： 两个分数相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分数相除，把除数的分子和分母颠倒位置后，再与被除数相乘． （2）你能用字母分别表示出分数乘法与除法的运算法则吗？ 师生活动：教学中，当学生将分数乘法与除法的运算法则用符号语言表示出来后，师应引导学生注意法则中的字母都表示的是整数，而且引导学生得出限制条件． 师给出结论： 分数乘法法则：，这里字母a，b，c，d都是整数，且a≠0，c≠0． 分数除法法则：，这里字母a，b，c，d都是整数，且a≠0，c≠0，d≠0． （3）仿照分数乘除法的运算法则，如果字母a，b，c，d都表示整式，你会进行下面的计算吗？ ＝？（a≠0，c≠0）；＝？（a≠0，c≠0，d≠0）． 师生活动：师引导学生类比分数乘除法的运算法则，自主进行运算． 师给出结论： ；． （4）类比分数的乘法与除法法则，你认为分式的乘法与除法的运算法则应当怎样叙述？与同学交流． 师生活动：师引导学生分组讨论交流． 归纳结论： 两个分式相乘，把分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母． 两个分式相除，把除式的分子与分母颠倒位置后，再与被除式相乘． 师强调：分式的除法转化为分式的乘法进行． 观察与思考 观察下列算式： ，． （1）你能计算出吗？ 师生活动：师可先引导学生利用乘方的意义，将转化为乘法后再利用分式乘法运算进行． 师给出结论： ． （2）由此你能归纳出分式乘方的法则吗？用语言和符号分别叙述出来． 师生活动：师可引导学生通过归纳得出分式乘方的法则． 归纳结论： 分式的乘方，把分子、分母分别乘方，即 （n为正整数，b≠0）． 设计意图：利用问题串，引导学生运用合情推理由分数的乘除法则推测出分式的乘除法则，由分数的乘方法则推测出分式的乘方法则．增强了学生的类比、联想能力． 三、例题精讲 例1 计算：（1）；（2）． 师生活动：对于（1）师应引导学生运用分式乘法法则相乘时，先约分，再将分子、分母分别相乘．对于（2）应提醒学生注意运算过程中负号的处理． 解：（1） ＝ ＝． （2） ＝ ＝－． 例2 计算：（1）；（2）． 师生活动：本例属于分子或分母是多项式的情况，教师要引导学生先把多项式进行因式分解，再进行乘除运算． 解：（1） ＝ ＝． （2） ＝ ＝． 总结：在进行分式的乘除运算过程中，当按照法则，分子与分子相乘，分母与分母相乘时，如果分子、分母有1以外的公因式可先进行约分，然后再分别相乘．如果分式的分子或分母是多项式，应当先分解因式，以便于约分． 设计意图：为了使学生能熟练运用法则进行分式的乘除运算，由简到繁的设计了例1和例2，例1是分子和分母都是单项式的分式的乘除．例2是分子、分母是多项式的乘除．通过两例增强学生运用乘除法则进行运算的能力． 例3计算：（1）；（2）． 师生活动：教学本例（1）时，要提醒学生注意分子、分母中的系数及它的符号．乘方时，要正确运用整数指数幂乘方的有关运算性质．教学本例（2）时，应引导学生注意运算顺序，即先乘方，后乘除． 解：（1）＝＝． （2）＝ ＝ ＝． 设计意图：通过此例，使学生掌握分式乘方及乘除混合运算的运算顺序，增强有关分式乘方和乘除运算的能力． 四、课堂练习 1．计算： （1）；（2）； （3）；（4）． 2．计算： （1）；（2）． 3．计算： （1）；（2）． 参考答案： 1．（1）；（2）；（3）；（4）． 2．（1）；（2）4． 3．（1）；（2）y7z． 设计意图：通过练习及时巩固对分式乘除及乘方运算法则的理解