《分式的加法与减法》（第3课时）教案 探究版.docVIP

《分式的加法与减法》（第3课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 会进行简单的分式的加、减、乘、除、乘方的混合运算． 过程与方法 经历分式的混合运算，训练学生分式运算能力；进一步通过实例发展学生的符号感． 情感与态度 在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生“用数学”的意识和能力． 教学重点 分式混合运算的运算顺序及巩固相应的分式运算法则． 教学难点 运用分式相应的运算法则规范准确地进行分式的混合运算及求值． 教学过程 一、复习导入 1．同分母分式是怎样进行加减运算的？异分母分式呢？ 同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减； 异分母的分式相加减，先通分，化为同分母的分式，然后再按同分母分式的加减法法则进行计算． 2．练一练 （1）；（2）；（3）． 解：（1）；（2）；（3）． 设计意图：通过复习分式加减法的运算法则法则，并通过练习进行巩固，引入新课． 二、探究学习 交流与发现 （1）分数进行加、减、乘、除、乘方混合运算的运算顺序是什么？举例说明． 师生活动：让学生回忆分数进行加、减、乘、除、乘方混合运算的运算顺序，并相互交流． 生给出结论： 例如： ＝ ＝ ＝． 数进行加、减、乘、除、乘方混合运算的运算顺序是：先乘方，再乘除，最后算加减． （2）如果在分数的加、减、乘、除、乘方混合运算中有括号存在，那么运算顺序会有什么变化呢？举例说明． 师生活动：师可引导学生通过举例来说明运算顺序的变化． 生给出结论： 例如 ＝ ＝． 如果有括号，就先算括号里的． （3）类比分数的混合运算顺序，你认为分式的混合运算顺序应当怎样叙述？与同学交流． 师生活动：师让学生在问题（1）（2）的基础上，自主归纳分式的混合运算顺序． 生自主归纳： 分式的混合运算顺序：先乘方，再乘除，最后算加减．如果有括号，就先算括号里的． 师强调：运算顺序、运算律数式具有通性． 设计意图：用问题串的形式引导学生由具体到抽象地进行思考，以更好地理解分式的混合运算顺序，感悟类比和抽象的数学思想，形成良好的思维习惯． 三、例题精讲 例1 计算： （1）； （2）． 师生活动：教学时，应引导学生结合具体问题，确定运算的顺序并说明每步运算的目的和依据． 解：（1） ＝ ＝ ＝ ＝． （2） ＝ ＝ ＝1． 设计意图：本例是分式的混合运算．分式的混合运算涉及数和式的相关知识较多，综合性强，式子比较庞杂，计算过程复杂，为了克服学生初学时的困难，本例通过规范的解题过程给予示范． 例2 先化简，再求值． ，其中a＝2． 师生活动：师可让学生自主完成化简，并请代表板演，对学生计算过程中的不规范之处给予指导。 解： ＝ ＝ ＝ ＝． 当a＝2时，原式＝． 设计意图：本例是求代数式的值，设计本题的目的是让学生体会对一些复杂的代数式的求值问题，先对代数式进行恒等变形后，可对求值带来方便． 四、课堂练习 1．计算： （1）； （2） 2．化简：． 3．化简． 参考答案： 1．（1）；（2）． 2．3x＋1． 3．． 设计意图：通过练习及时巩固分式的混合运算，培养学生灵活运用知识的能力． 五、课堂小结 分式的混合运算顺序： 先乘方，再乘除，最后算加减．如果有括号，就先算括号里的． 设计意图：通过小结，使学生对本节课的内容有一个整体的认识和理解，从而能更有效地去学习． 六、目标检测 1．计算得（ ）． A． B． C． D． 2．若＋a＝4，则(－a)2的值是( )． A．16 B．9 C．15 D．12 3．计算：＝_____________． 4．观察下列算式： ； ； …… （1）通过观察，你得到什么结论？用含n（n为正整数）的等式表示：___________． （2）利用你得出的结论，计算： ． 参考答案： 1．C． 2．D． 3．． 4．（1）； （2）． 设计意图：进一步巩固学生对本节课所学内容的理解．