《几何证明举例》（第1课时）教案 探究版.docxVIP

《几何证明举例》（第1课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．证明角、角、边定理． 2．能灵活运用全等三角形全等的性质定理和判定定理证明线段或角相等． 过程与方法 经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验． 情感与态度 在证明过程中体会数学的严谨，通过独立解决问题，培养学生勇于探索、团结协作的精神，积累数学活动经验． 教学重点 运用全等三角形全等的性质定理和判定定理证明线段或角相等． 教学难点 灵活运用分析法和综合法． 教学过程 一、复习导入 1．全等三角形的判定方法： （1）_________________________； （2）_________________________； （3）_________________________； （4）_________________________； 2．在这些判定方法中是基本事实的有：______________； 3．你能证明不是基本事实的判定方法的正确性吗？ 师生活动：学生抢答． 答：1．全等三角形的判定方法： （1）三边分别相等的两个三角形全等； （2）两边及其夹角分别相等的两个三角形全等； （3）两角分别相等且其中一组等角的对边也相等的两个三角形全等； （4）两角及其夹边分别相等的两个三角形全等； 2．在这些判定方法中是基本事实的有：（1）（2）（4）； 设计意图：既回顾旧知，又为新知识的学习打下基础；同时抢答又提高了学生的学习兴趣． 二、探究新知 1．求证：两角分别相等且其中一组等角的对边也相等的两个三角形全等． 师生活动：学生分组讨论，按照推理的过程严格证明．教师巡视点拨，找学生代表板演讲解． 已知：如图，在△ABC和△ABC中，AB＝AB，∠B＝∠B，∠C＝∠C． 求证：△ABC≌△ABC． 证明：在△ABC和△ABC中， ∵∠A＋∠B＋∠C＝180°，∠A＋∠B＋∠C＝180°． ∴∠A＝180°―∠B―∠C，∠A＝180°―∠B―∠C． ∵∠B＝∠B，∠C＝∠C． ∴∠A＝∠A． ∵AB＝AB（已知）， ∴△ABC≌△ABC（ASA）． 全等三角形的判定定理：两角分别相等且其中一组等角的对边也相等的两个三角形全等． 2．思考：（1）判定两个三角形全等的方法？ （2）证明两个三角形全等的作用是什么？ 师生活动：学生自己总结归纳． （1）基本事实：SSS，SAS， ASA及判定定理AAS． （2）用来证明线段相等或者角相等． 设计意图：该定理的证明思路之前已经探讨过，这里主要是让学生进一步体会几何证明的书写格式，规范做题． 三、例题精讲 例1．已知：如图所示，AB＝CB，AD＝CD． 求证：∠A＝∠C． 师生活动：教师引导学生分析已知条件与结论之间的联系．已知两组边分别相等，但这两组边没有在两个全等三角形中，那怎么办呢？由此启发学生添加辅助线来解决． 证明：连接DB．在△ABD和△CBD中， ∵AB＝CD，AD＝CD（已知），BD＝BD（公共边）， ∴△ABD≌△CBD（SSS）， ∴∠A＝∠C（全等三角形对应角的定义）． 师生归纳：证明两个角相等的方法： 找这两个角所在的三角形，看他们是否全等．若这两个角不在两个全等三角形中，可通过添加辅助线的方法，构造两个全等三角形，使待证的角分别是这两个全等三角形的对应角或对应边所对的角． 类比证明角的方法，思考如何证明两条线段相等呢？ 找这两条线段所在的三角形，看他们是否全等．若这两条线段不在两个全等三角形中，可通过添加辅助线的方法，构造两个全等三角形，使待证的线段分别是这两个全等三角形的对应边． 设计意图：通过添加辅助线，实现构造全等三角形的目的，以便于利用三角形全等来证明线段相等或角相等． 四、挑战自我 作出两个全等三角形，你发现它们对应角的平分线有什么性质？对应边上的中线、对应边上的高有什么性质？证明你的结论． 师生活动：学生分组讨论，学生代表扮演讲解，归纳总结． （1）全等三角形的对应角的平分线相等． 已知：如图，△ABC≌△ABC，AD、AD分别平分∠BAC，∠BAC， 求证：AD＝AD． 证明：∵△ABC≌△ABC（已知）， ∴AB＝AB（全等三角形的对应边相等）， ∠B＝∠B，∠BAC＝∠BAC（全等三角形的对应角相等）， ∵AD、AD分别平分∠BAC，∠BAC（已知）， ∴∠BAD＝∠BAC，∠BAD＝∠BAC（角平分线的定义）， ∴∠BAD＝∠BAD（等量代换）． ∴△ABD≌△ABD（ASA）． （2）全等三角形的对应边上的中线相等． 已知：如图，△ABC≌△ABC，AD、AD分别是△ABC和△ABC的中线． 求证：AD＝AD． 证明：∵△ABC≌△ABC（已知）， ∴BC＝BC，AB＝AB（全等三角形的对应边相等）， ∠B＝∠B（全等三角形的对应角相等）， ∵