多模态教学模式在初中英语词汇教学中应用研究.docVIP

多模态授课模式在初中英语词汇授课中的应用研究 多模态授课模式在初中英语词汇授课中的应用研究 PAGE / NUMPAGES 多模态授课模式在初中英语词汇授课中的应用研究 多模态授课模式在初中英语词汇授课中的应用研究 词汇是语言学习的基础 , 词汇学习可以促进语言综合能力的提高。随着现代 教育和信息技术的迅速发展 , 一种以多模态话语解析理论为基础的授课模式应运 而生 , 即多模态授课模式。多模态授课模式提议使用多媒体技术 ( 颜色 , 字体 , 动画 等 ) 、图片、声音、视频、手势和肢体语言等 , 来表达不相同模式的信息 , 这些信息 可以经过激发学生的多种感官与他人交流。在英语词汇授课过程中 , 教师经过各种模态让学生积极地参加各种授课活动 , 使课堂氛围更加活跃。 学生在课堂更能集中注意力 , 对词汇有更加深刻的印象。 经过各种练习 , 词汇授课获取更好的见效 , 从而提高授课效率。笔者把多模态授课模式运用于初中英语词汇授课实践 , 主要关注多模态授课模式对初中生英语词汇学习的兴趣和多模 态授课模式与英语词汇成绩的相关性。针对这两个研究问题 , 作者于 2018 年 9 月至 2018 年 12 月在延安市实验中学进行了授课实验。 研究对象是八年级两个班的学生 , 其中 1 班为实验班 , 采用多模态授课模式 , 而 2 班为比较班 , 采用现有授课模式。笔者经过检查问卷 , 测试和访谈对研究问题进行研究。实验前包括两个步骤 : 问卷检查和前测。 在实验班和比较班散发问卷 , 目的是认识实验前学生对英语词汇学习的兴趣。 前测是检测实验前实验班与比较班词汇能力有无差异 , 有助于和实验后学生的词汇能力张开比较。 实验后包括三个步骤 : 后测 , 问卷和访谈。后测采用学生的期末成绩 , 目的是比较比较班和实验班的成绩可否发生了变化 , 词汇得分可否得 到显然提高 , 考据多模态授课模式对初中英语词汇授课可否有效。在测试此后 , 再次向比较班和实验班发散与实验前相同的问卷 , 认识学生对英语词汇的兴趣可否有所提高。 教师从实验班中随机抽查了 10 名学生进行访谈 , 认识学生在词汇学习中对多模态授课模式的兴趣。经过 SPSS19.0统计软件对得出的相关数据进行解析 , 得出以下结论 : 第一 , 多模态授课模式使学生对英语词汇兴趣有所提高。 多模态授课模式可以调动学生的多重感官 , 提高词汇记忆效率。 第二 , 多模态授课模式可以提高学生的词汇成绩。 多模态授课模式下的测试成绩确实高于现有英语词汇授课模式下的成绩 , 这表示多模态授课模式收到了优异的见效。 研究结果给初中英语词汇授课得出以下 授课启示 : 为了加深学生学习词汇的记忆 , 教师应该更加侧重使用多模态 , 发展多模态资源 , 创建多模态词汇授课氛围。 在教授词汇时 , 教师应合适使用不相同的模态 , 并将多模态授课模式与现有授课模式联系起来教授词汇。 本研究将多模态授课模 式应用于初中英语词汇授课实践 , 可以为外语授课特别为英语词汇授课供应新的 思路。